1 Дм, и откладывают их на луче. Затем выбирают два отрез-

ка, разность которых равна 1 см, и выполняют построение

разности этих отрезков.

Задание 421 ученики выполняют либо устно, либо пись-

менно в тетрадях по вариантам.

УРОК 16. (Задания 422–425)

Цель. Совершенствовать вычислительные умения и навы-

ки и умение заменять вербальную модель предметной.

Уточнив, что для ответа на вопрос, поставленный в задании

422, Надо выполнить вычитание, учитель предлагает отме-

тить (3) те пункты, в которых ученики смогут вычислить

значение разности. Вполне возможно, что некоторые дети

отметят все пункты. Ученики самостоятельно записывают в

тетрадях все отмеченные равенства.

Выполнение задания 423 ребята начинают с рисунка в

тетрадях. При обсуждении ученики рассказывают, как они

его выполняли. (Я сначала обвёл 12 квадратов (клеток).

Затем закрасил в чёрный цвет 7 клеток и обвёл дугой белые

клетки.) Учитель предлагает записать все равенства, кото-

рые соответствуют выполненному рисунку.

(12 _ 7 _ 19; 19 – 7 _ 12; 19 – 12 _ 7.)

В задании 424 первоклассники анализируют рисун-

ки Миши и Маши в учебнике и делают вывод: прав Миша.

На рисунке Маши не ясно, где обезьяны, а где тигры. Долж-

но быть две группы кругов: в одной – 11, в другой – 7.

Задание 425 выполняется в тетрадях самостоятельно.

Учитель выносит первое равенство на доску и обращает вни-

мание на способ действия, подчёркивая десятки в первом

слагаемом и в значении суммы: 43 _ … _ 47. Десятки не изме-

нились, изменились только единицы, значит пропущенное

Методические рекомендации к урокам. IV четверть

171

слагаемое однозначное (3 надо увеличить на 4, чтобы

получить 7). Если возникнут трудности, следует обратиться

к моделям десятка и единиц.

В ТПО № 2 рекомендуем выполнить № 136, 137.

УРОК 17. (Задания 426–432)

Цель. Формировать умение заменять вербальную модель

предметной, совершенствовать умения измерять и срав-

нивать длины отрезков с помощью линейки.

Дети читают текст задания 426 и вставляют в него пропу-

щенные числа (можно сделать это в учебнике простым каран-

дашом). Затем выполняют пункты 1) и 2) самостоятельно в

тетрадях.

Задание 427 аналогично заданию 409.

Задание 428 ученики выполняют без помощи учителя.

Рисуя в тетрадях квадраты, они обводят кривой замкнутой

линией столько квадратов, сколько книг на двух полках.

В задании 429 рекомендуем дать учащимся возможность

самим записать различные двузначные числа, соответству-

ющие условию задания. 1) 68, 65, 85, 86, 56, 58. Используя

цифры 6, 8, 5, можно записать шесть двузначных чисел.

Фраза в задании «Повторять цифры нельзя» имеет в виду

случаи 66, 88, 55. 2) 65, 60, 50, 56. Во втором случае чисел

можно записать меньше, чем в первом, т. к. записи: 06 и 05

соответствуют не двузначному, а однозначному числу.

Задание 430 ученики выполняют в тетрадях самостоя-

тельно.

В заданиях 431 и 432 дети самостоятельно делают рисун-

ки, заменяя вербальную модель предметной.

УРОК 18. Контрольная работа № 7

Цель работы. Проверить сформированность:

навыков сложения и вычитания в пределах 10;

умения складывать и вычитать двузначные и однознач-

ные числа без перехода в другой разряд, двузначные чис-

ла и «круглые» десятки.

Проверить усвоение:

Методические рекомендации к урокам. IV четверть

172

единиц длины (1 см, 1 дм) и их соотношение;

математической терминологии.

См.: Н. Б. Истомина, Г. Г. Шмырёва. Контрольные работы.

Математика. 1 класс. Изд?во «Ассоциация ХХI век», 2007 и

позже.

УРОК 19. (Задания 433–439)

Цель. Совершенствовать вычислительные умения и навы-

ки и умение заменять вербальную модель предметной.

Задание ____________433 сначала обсуждается фронтально. В результате

формулируются правила, по которым записан каждый ряд: