24. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся в современной школе.

Всестороннее и гармоническое развитие уч-ся мо­жет осущ-ся только на основе органического соеди­нения учебно-воспитательной работы с организацией их трудовой деятельности.

Труд – основной источник материального и дух-го богатства общества, главной критерий социального пре­стижа человека, его священный долг и фундамент личност­ного развития.

Тру­довое воспитание- процесс орга­низации и стимулирования трудовой деят-ти уч-ся, формирования у них труд. умений и навы­ков, воспитания добросовестного отношения к выполняе­мой работе, стимулирования инициативы, творчества и стремления к достижению более высоких результатов.

Трудовое обучение- специально организованный пе­д. процесс, направленный на овладение уч-ся практич. умений и навыками в какой-либо сфере труда и профессиональной деятельности.

Профессиональная ориентация как пед-кая категория обозначает процесс ознаком­ления уч-ся с разл. видами профес-­ной деят-ти и труда, оказания им помощи в выбо­ре предстоящей профессии и специальности в соответ­ствии с имеющимися склонностями и способностями.

Трудолюбие явл. результатом трудового воспита­ния, трудового обучения и профориентации и высту­пает как важнейшее нравственно-личностное качество.

Оно, характ-ся: устойчивой потребностно-мотивационной сферой; глубо­ким пониманием нравственного смысла и преобразующе-воспитательной роли труда в развитии личности (знания, убеждения); умением и стремлением добросовестно выпол­нять любую необходимую работу; проявлять волевые уси­лия в преодолении трудностей и препятствий, встречаю­щихся в трудовой деятельности.

Роль трудового воспитания в нравственном и личностном развитии уч-ся:

- Труд, практическая производственная деят-сть благотворно влияют на физ. развитие.

- Труд развивает умственные способности человека, его сообразительность, творческую смекалку, особенно на современном высокотехническом производстве.

- Велико значение Т. в нравственном формировании личности: "Само воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни". (К.Д.Ушинский)

Т. укрепляет жизненную сноровку, характер, со­верш-ет гражданские чувства и кач-тва(А.С.Макаренко)

Труд способствует жизненному самоопределению лич­ности и осознанному выбору профессии.

Организация воспитательной работы по формированию трудолюбия:

1. Воспитание потребностно-мотивационной сферы в обл. Трудовой деятельности:

- опираться на природное стремление уч-ся к труду, к элементам созидания, различные констр-ние, практическое творчество(поделки из разл. материалов, кормушки д/птиц)

- использовать помощь семьи и ориентировать родителей на регулярную организацию дом. труда детей, воспит-ть потребность и привычку к выполнению своих трудовых обяз-тей;

- использовать усваиваемые знания в процессе труд. деят-ти, расширять виды труда и формы его организации (труд. десант, школа лесничества, недели птиц, труд. акции и т.д.)

2. Развитие сознательного отношения к труду и соот­ветствующих взглядов и убеждений:

- ч-з познавательную деятельность в системе урочных занятии и внекл.работы (вечера, произв экскурсии, встречи с перед-ми);

- ч-з произведения лит-ры, худ-го и музык-го иск-ва;

- ч-з соврем. достижения науки и техники.

3. Организация трудовой деятельности учащихся и фор­мирование у них трудовых умений и навыквов. Обогаще­ние и обновление форм трудовой деятельности школьни­ков.

Воспитательная работа по профессиональной ориентации уч-ся:

I напровление. Ознакомление уч-ся с особен­ностями разл. профессий и специальностей, с треб-ями к подготовке, физич. развитию и способностям, которые предъявляют эти профессии и специальности к человеку. Эффек-ми формами вне­кл.работы: беседы, лекции, доклады о разл. профессиях, встречи со спец-ами различ.отраслей экономики и культуры, экскур­сии на пром. предприятия, стройки и т.д.

II напр-ние. Приобщение уч-ся к посиль­ному труду в сфере пром-ого и сельск-ного производства, показ «+» сторон и привле­кательности производ-ого труда, связанного с созда­нием материальных ценностей.

III напр-ние. Организация труд-го допрофессионального или начальн. профес-ного обучения уч-ся в системе занятий в школьных учебных мастер­ских и в межшкольных УПК. В свое время практиковалось профессионально-про­изводственное обучение на базе пром-ных и с/х-ых предприятий, которое давало хороший эффект. Но в последние годы эта форма профес-ной ориентации прекратила свое су­ществование.

Недостатки и трудности.:

- значительно снизилась сфера труд. деят-сти уч-ся.

- нередко в шко­лах нет необходимой системы и регулярности в организа­ции их труда

- не всегда обращается должное внимание на стимулирование трудовой активности учащихся;

- ослаблены связи школы с пром-ми и с/х пред-ями, что затрудняет и тру­д. воспитание, и профориентацию уч-ся.