25. Критерии оценки знаний и умений школьников.

Оценивая работу учащихся рассматривают его художественно – творческую активность,учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, целей и задач урока. Оценка выражается в оценочном суждении(Молодец....) , либо в отметке, или символические значки (звездочки, флажки..). Оценка может относиться ко всему классу (коллектив. работа), группам, индивидуально. Отметка- показатель понимания уч-ся закономерности худ-го образа и выразит-х средств той или иной техники. Центральное место среди пед. условий успешного ИЗО искусства: 1. Создание на каждом уроке возможностей для проявления школьниками творч-й активности на максимальном уровне. 2.Послед-е изменение содержания организации Изо деятельности, цели постоянного нарастания.

Художественно – творческая активность – заключается в поиске нового, в проявление самостоятельного выбора замысла и его воплощения, степени творческой обработки образцов, в оригинальности способов и результатов этой деятельности. Состояние твор. активности характеризуется: эстетическая потребность, интерес, ясность цели, вдохновение, наблюдательность, способность к новаторству. 3 уровня твор. актив.:

1. Средний – норма развития ребенка= степени активности (60% детей)

2. Низкий – некот-е отстав-е от среднего в силу субъектив. причин (30% детей)

3. Высокий – превосходит общепринятую норму, связан с высоким потенциалом (10 %).

Худ. творч. актив. представляет собой особое св-во лич-ти ученика, проявляемое в учебной деят-ти, направленное на достижение результата.

Анализ и оценка детского изображения исходит из: 1. Особенности создания худ. образа. Разноуровневый дифференциация. Структура создания худ. образа : грамотность и выразительность = правильность. Критерии выразительности явл.: индивидуальность, видение цвета и формы, оригинальность решения худ. образа, наличие худ. акцентов, новизна решения. Критерии грамотности: комплекс изобр. ср-в в создании образа: 1. КОМПОЗИЦИЯ- комп-ка в формате, центр ком-ции, передача ритма, равновесия, целост-и, сим-рия или ассим-и.

ФОРМОБР-Е- выявление пропорций, определение главного и второстепенного, соблюд-е масштабности, передача движения и статики, стилизация прир-х форм.

ЦВЕТ- использ-е составного цвета, рефлексы, контрасты, передача колорита, воздушная персп-ва, исп-е св-в цвета (тон, теплота,..), хроматич. и ахромат. цвета.

ГРАФИКА- характер линий (простая, сложная), использ. пятна, передача тонового контраста, сочетание линий, пятна, штриха, передача светотени, использование силуэта.

ТЕХНИКА-использ-е способов и приемов работы с материалами, выр-е худ. замысла через технические возможности материалов.

Принцип разной дифференциации опирается на 3 группы детей. Оценивая ребенка конкретной отметкой учитель фиксирует худ. творческую активность и степень ее проявления, 5-max, 3- min.