15. Диагностика качества обучения

Неотъемлемым компонентом образовательного процесса является диагно­стика, с помощью которой определяется достижение поставленных целей. Диагностика — это точное определение результатов дидактического процесса.В понятие «диагностика» вкладывается более широкий смысл, чем в понятие «проверка ЗУН» обучаемых, кот-я лишь констатирует результаты, не объяс­няя их происхождения. Тогда как диагностирование рассматривает результаты с учетом способов их достижения, выявляет тенденции, динамику дидактического процесса.

Диагностика включает контроль, проверку, оценивание; накопление ста­тистических данных, их анализ; прогнозирование, выявление динамики, тен­денций дидактического процесса.

По сути своей контроль обеспечивает получение информации о результате учебной деятельности обучаемых. Обучающий устанавливает, какие, в каком объеме знания усвоил обучае­мый, готов ли он к восприятию новых знаний. Конт­роль показывает обучающему, насколько его собственная работа была плодотворной.

Во время контроля получает информацию о своей учебной деят-ти и сам обучаемый. Контроль помогает ему понять, каких успехов он до­бился в освоении знаний, и увидеть пробелы и недостатки в них. Постоян­ный контроль дисциплинирует обучаемых, приучает к определенному рит­му, развивает волевые качества.

Контроль бывает разных видов и форм, а также может осуществляться с помощью разнообразных методов. Виды контроля: предварительный, текущий, периодический, тематический, итоговый и отсроченный контроль.

Предварительный контроль, как правило, имеет диагностические задачи, проводится с целью выявления имеющихся ЗУН учащихся к началу обучения.

Текущий контроль осуществляется по ходу обучения и позволяет опреде­лить степень сформированности ЗУН, а также их глу­бину и прочность. Он дает возможность своевременно выявить пробелы в знаниях учащихся.

Периодический контроль подводит итоги работы за определенный пе­риод времени. Он осуществляется в конце четверти, полугодия.

Тематический контроль осуществляется после изучения темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний обучаемых.

Итоговый контроль призван определить конечные результаты обучения. Он охватывает всю систему ЗУН по предмету.

Отсроченный контроль — контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса (этот срок может коле­баться от 3 месяцев до полугода и более).

По форме контроль подразделяется на индивидуальный, групповой и фронтальный.

При контроле используются различные методы. Методы контроля — это способы, с пом. кот-х опред-ся результативность учебно-познавательной деятельности обучаемых и педагогической работы обучающих,

В педагогической практике используются методы устного, письменного, практического, машинного контроля и самоконтроля.

Устный контроль осуществляется в процессе устного опроса обучаемых. Он позволяет выявить знания обучаемых, проследить логику изложения ими материала, умение использовать знания для описания процессов и событий.

Письменный контроль предполагает выполнение письменных заданий (упражнений, контрольных работ, сочинений, отчетов и т. д.). Письмен­ный контроль позволяет проверять знания всех обучаемых одновременно.

Практический контроль применяется для выявления сформированности умений, навыков практической работы, двигательных навыков.

Машинный контроль экономит время учащихся и учителя. С помощью контролирующих машин легко установить единые требования к измерению и оцениванию знаний. Результаты конт­роля легко поддаются статистической обработке. Устраняется субъективизм учителя при оценивании знаний.

Применение контролирующих машин позволяет успешно осуществлять самоконтроль. Самоконтроль возможен и без применения машин. Но для этого необходимо обучаемых учить самостоятельно находить ошибки, ана­лизировать причины неправильного решения познавательных задач, искать способы их устранения.

В последнее время все большее распространение получает тестовый конт­роль. Тестовые задания отличаются краткостью, на выполнение каждого не должно троиться много времени. Не всякое задание подходит для теста. Оно должно быть строго определенным по форме, содержанию.

Оценка знаний и умений

Результаты контроля учебно-познавательной деятельности уч-ся выражаются в ее оценке — это определение степени усвоенности ЗУН.

Количественным выражением оценки является отметка - это условное выражение количественной оценки ЗУН обучаемых в цифрах или баллах.

Оцениваться результаты обучения могут не только отметкой, но и дру­гими средствами. Например, это может быть словесное одобрение и не­одобрение, вынесение благодарности, награждение грамотами и медалями и т. д.

Большое значение имеет объективная оценка, единый подход к опреде­лению качества знаний. Проблема эта не простая, особенно если учесть, что оценка знаний — тонкий и острый инструмент воздействия на учаще­гося. Высокая оценка знаний может и воодушевлять обучающегося к уче­нию, но может и расхолаживать его в работе. Еще сильнее воздействует не­удовлетворительная оценка: она может и побуждать к усилению учебной работы, и убивать охоту к учению. Оценка должна быть обоснована, быть относительно самого ученика, а не сравнивать его с другими. Называть пути совершенствования!