Тема 5. Технология анализа в отряде.
Анализ итогов дня и проблемных ситуаций.
Методика проведения вечерних огоньков и свечек.
Технология анализа в отряде. Анализ итогов дня и проблемных ситуаций
Анализ собственной пед. деятельности
Осуществляется ежедневно и является основой для совершенствования текущей работы с детьми, позволяет вскрыть недостатки в этой работе и причины их возникновения.
Что анализировать?
Отдельные дела, их эффективность, изменение позиции и настроение детей, состояние межличностных отношений в отряде, выполнение единых норм и педагогических требований, активность включения детей в те или иные виды деятельности, состояние здоровья детей и условие жизнеобеспечения.
На основе чего?
Постоянные личные наблюдения, беседы с детьми, обмен мнениями с коллегами, диагностика (анкеты, цветопись, материалы вечерних сборов-анализов с детьми в отряде).
Результаты фиксируются в педагогической документации (пед. дневник, индивидуальная карта собственного роста.)
Предполагаемая схема анализа дня (вариант 1)
1.Выполнены ли цель и задачи, поставленные на этот день? Выполнен ли план работы на день? Что удалось выполнить, а что нет?
2.Какое дело или событие было наиболее важным в воспитательном отношении:
какую задачу решали;
основные этапы этого дела;
в направлении ли решений задач был продуман и осуществлен ход дела;
как действовали в этом деле ребята, отношения ребят к делу, как
реагировали ребята в ходе дела;
приходилось ли вам вносить корректировки в ходе дела, чем это было обосновано, что это дало.
3. Анализ ситуации (при наличии такой в дне):
краткое содержание и ее участники;
в связи с чем возникла эта ситуация;
как проявили себя участники ситуации, их поступки;
итог ситуации;
выход из ситуации.
4. Общая характеристика прожитого дня:
была ли группа организована;
произошли ли изменения в коллективе;
кто обратил на себя внимание;
как изменились ребята, внимание на которых раньше не обращали.
5. Общие выводы:
удался ли день в целом;
что дал нового этот день вам как педагогу;
задачи на следующий день.
Анализ дня (вариант 2)
а) Рассказ-эстафета с передачей предмета по кругу.
Высказывается каждый член отряда. Этот способ заставляет задуматься над проблемой каждого, но принцип добровольности сохраняется.
в) Обсуждение ведется по микрогруппам, после чего выступает один представитель от микрогруппы на общий круг (который решает общие вопросы). Наиболее активное участие каждого члена микрогруппы в обсуждении. Наиболее продуктивная работа по анализу, выведение лидеров в режим явного лидирования в микрогруппе.
с) Свободный микрофон. Высказывается по очереди каждый желающий в свободном режиме (по вопросам). Быстрый эмоциональный анализ дня и ситуации. Появляется возможность для самореализации ребенка, его укрепления в отряде, как личности; имеется возможность диалога.
Анализ результатов педагогической деятельности
Проводится по итогам определенного временного отрезка.
Включает анализ организационного, основного и итогового периодов.
Предполагает сопоставить результаты собственной педагогической деятельности с работой лагеря в целом, оценить эффективность и уровень своей работы и выстроить перспективы дальнейшего взаимодействия с другими подразделениями лагеря.
Анализ дела
1. Определение места и цели данного дела в общей программе смены и плане отряда.
2. Установление воспитывающих и развивающих аспектов дела и учет реальных возможностей их реализации.
3. Подготовка отдельных этапов дела и обеспечение их взаимосвязи и взаимовлияния.
4. Содержательное наполнение каждого составляющего компонента дела.
и уровень организационного обеспечения.
5. Совместная (коллективная) оценка конечного результата дела и оформление предложений по совершенствованию проведения.
Методики анализа
Методика выявления и согласования мнений и представлений.
Цель: уточнить представления и понятия; рассмотреть соответствие идеального представления и реального результата.
Предоставляется список с перечисленными качествами.
Каждой группе (3-5 человек) дается по одному списку личностных качеств.
На основании этого списка группа выполняет пять заданий (отобрать пять черт “хорошего подростка”, “идеального подростка” и т.д. и расположить их по значимости), результаты каждого сдают руководителю в письменном виде. Руководитель обрабатывает полученные результаты и предлагает их на всеобщее рассмотрение. Каждая группа через некоторое время делает анализ полученных результатов.
Методика изучения удовлетворения подростка жизнью в лагере.
Подросткам предлагается прочитать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 – совершенно согласен,
3 – согласен,
2 – трудно сказать,
1 – не согласен,
0 – совершенно не согласен.
1.Я жду наступление нового дня в лагере с радостью.
2.В детском лагере у меня обычно хорошее настроение.
3.В нашем отряде хорошие вожатые.
4.Ко всем взрослым в нашем лагере можно обратиться за советом и
помощью в любое время.
5.У меня есть любимый взрослый в детском лагере.
6.В отряде я всегда могу свободно высказывать свое мнение.
7.Я считаю, что в нашем лагере созданы все условия для развития моих
способностей.
8.У меня есть любимое занятие в детском лагере.
9.Я, считая, что детский лагерь по настоящему готовит меня к
самостоятельной жизни.
10.Когда я уеду, то буду скучать по лагерю.
Подсчет: У = общая сумма баллов / общее количество ответов
У= общее количество ответов
У >3 – высокая степень удовлетворенности;
Самооценка индивидуального состояния
Вожатый должен учитывать собственные возможности, адекватно оценивать свой профессиональный уровень и рационально строить отношения как с детьми, так и с коллегами. При решении проблемы самоанализа и самоорганизации, эффективность работы вожатого значительно возрастает. Что анализируем? Самочувствие, психоэмоциональное и физическое состояние. Форма: самоконтроль и самооценка.