- •Isbn 5-85009-782-1 о Коллектив авторов, 2002
- •Глава 1 игра в жизни ребенка
- •Глава 1
- •I. Психологические аспекты игры
- •Глава I
- •Глава 1
- •II. Биологические аспекты игры
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава I
- •IV. Педагогические аспекты игры
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •V. Подготовка, организация и руководство игрой
- •Глава 1
- •Глава 1
- •VI. Игры, направленные на установление психологического контакта между играющими
- •Глава 1
- •1. «Пойми меня»
- •2. «Запомни имя»
- •Глава 1
- •4. «Зоопарк»
- •5. «Видеотелефон»
- •6. «Покажи сказку»
- •Глава 1
- •7. «Попробуй повторить»
- •Глава 2
- •I. Подвижные игры для слепых и слабовидящих
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •8. «Узнай фигуру»
- •9. «Найди мячик»
- •10. «Паровозик»
- •11. «Попади в мишень»
- •12. «Догони меня»
- •13. «Горячий мяч»
- •Глава 2
- •14. «Чем играем?»
- •15. «Узнай по голосу»
- •16. «Догоняй мяч»
- •Глава 2
- •17. «Между двух огней»
- •18. «Удочка»
- •Варианты
- •Глава 2
- •20. «Коршун и наседка»
- •Глава 2
- •21. «Золотая рыбка»
- •Игры на развитие сенсорных систем
- •22. «На ощупь»
- •23. «Лучший нос»
- •Глава 2
- •24. «Рука все помнит»
- •25. «Где стереть?»
- •Глава 2
- •28. «Паук»
- •29. «Знатоки спорта»
- •Глава 2
- •30. Игра в парах «Ваньки-встаньки»
- •31. «Слушай сигнал»
- •Глава 2
- •32. «Морской бой»
- •33. «Тоннель»
- •Варианты
- •34. «Озвученная мишень»
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Вариант
- •37. «Печатающая машинка»
- •38. «Запрещенный цвет»
- •Глава 2
- •Варианты
- •39. «Зеркало»
- •40. «Веревочка»
- •41. «Догони меня»
- •Глава 2
- •42. «Поймай мяч»
- •43. «Цветные палочки»
- •Варианты
- •44. «Часы»
- •Варианты игры
- •45. «Месяц»
- •Глава 2
- •46. «Дни недели»
- •47. «Подними руку»
- •48. «В шеренгу становись»
- •Варианты
- •49. «Поймать Бармалея» —
- •Глава 2
- •50. «Делай как я»
- •51. «Резиновый мячик»
- •52. «Нырки»
- •Глава 2
- •53. «Водолазы»
- •54. «Слалом»
- •55. «Буксиры»
- •III. Подвижные игры для детей с проблемами интеллекта
- •Глава 2
- •56. «Что пропало»
- •Варианты
- •57. «Повтори, не ошибись»
- •Варианты
- •Глава 2
- •58. «Узнай друга»
- •59. «Зоопарк»
- •60. «Лохматый пес»
- •Глава 2
- •61. «Дотронься до...»
- •Варианты
- •62. «Строим цифры»
- •Варианты
- •63. «Найди букву»
- •Глава 2
- •Варианты
- •64. «Кот и воробушки»
- •Варианты
- •65. «Невод»
- •Глава 2
- •66. «Горячий камень»
- •Варианты
- •Глава 2
- •67. «Кегельбан»
- •68. «Круговое вышибало»
- •Глава 2
- •69. «Пятнашки-повторяшки»
- •IV. Подвижные игры для детей с нарушениями речи
- •Глава 2
- •71. «Гонки»
- •Игры, направленные на развитие моторики мелких мышц кисти
- •70. «Замок»
- •72. «Братья-ленивцы»
- •Глава 2
- •74. «Прижми палец»
- •75. «Письмо на ладони»
- •Варианты
- •Глава 2
- •77. «Воздушный шарик»
- •76. «Мы на карусели сели»
- •Глава 2
- •78. «Голуби»
- •79. «Чья лошадка быстрее»
- •80. «Сидячий футбол»
- •Варианты
- •81. «Перышки»
- •Глава 2
- •83. «Совушка»
- •Глава 2
- •84. «Слушай внимательно»
- •85. «Ходим в шляпах»
- •Варианты
- •Этап логопедической коррекции: режим молчания
- •86. «Шарик»
- •Глава 2
- •Этап логопедической коррекции: шепотная речь
- •Этап логопедической коррекции: сопряженная речь
- •Этап логопедической коррекции: шепотная речь и сопряженная речь
- •91. «Сирена»
- •Этап логопедической коррекции: сопряженная речь
- •92. «Дочки-матери»
- •Глава 2
- •93. «Ежик»
- •Этап логопедической коррекции: сопряженно-отраженная речь
- •94. «Дровосек»
- •95. «Лягушка»
- •96. «Опускаю руки я...»
- •Этап логопедической коррекции: вопросно-ответная речь
- •97. «Стирка»
- •98. «Мельница»
- •Глава 2
- •99. «Кошки-мышки»
- •V. Подвижные игры
- •Глава 2
- •100. «Выбей чурку»
- •101. «Серсо»
- •102. «В кругу»
- •Глава 2
- •103. «Точные броски»
- •104. «Кто перетянет»
- •105. «Сбить кеглю»
- •106. «Вороны и воробьи»
- •Глава 2
- •108. «Двенадцать палочек»
- •Глава 2
- •109. «Метание мешочков»
- •110. «Два Мороза»
- •Глава 2
- •111. «По кругу»
- •Подвижные игры в воде для детей, имеющих врожденное недоразвитие или ампутацию конечности
- •Глава 2
- •117. «Резвый мячик»
- •118. «Поезд в тоннель»
- •119. «Крокодил»
- •120. «Кто кого»
- •121. «Винт»
- •122. «Караси на прогулке»
- •123. «Успей нырнуть»
- •Глава 2
- •124. «Дельфины»
- •Подвижные игры с элементами футбола для детей после односторонней ампутации бедра или голени
- •125. «Защита укрепления»
- •126. «Попади в мяч»
- •Глава 2
- •129. «Мяч в центр»
- •130. «Передал — садись»
- •131. «Метко в цель»
- •VI. Подвижные игры для детей с детским церебральным параличом (дцп)
- •Глава 2
- •132. «Пятнашки»
- •133. «Челнок»
- •134. «Услышь свое имя»
- •135. «Солнышко»
- •Глава 2
- •136. «Быстрый и ловкий»
- •137. «Бездомный щенок»
- •138. «Вокруг стульев»
- •Варианты
- •Глава 2
- •139. «Спаси друга»
- •140. «Кто быстрей»
- •141. «Мяч по кругу»
- •142. «Эстафета с обручем»
- •Глава 2
- •143. «Сбей кеглю»
- •144. «Циркачи»
- •145. «Продвинь дальше»
- •146. «Вызов»
- •147. «Два лагеря»
- •Глава 2
- •148. «Перестрелка»
- •149. «Горячий мяч»
- •Глава 2
- •Варианты
- •150. «Два барана»
- •151. «Веселый мяч»
- •Варианты
- •Глава 2
- •154. «Охотник и утки»
- •155. «Ладушки»
- •156. «Дракон кусает хвост»
- •157. «Хоп, стоп»
- •Глава 2
- •Варианты
- •159. «Путешествие»
- •Глава 2
- •160. «Удочка»
- •161. «Волейбол по кругу»
- •162. «Баскетбол на воде»
- •163. «Кто быстрее»
- •165. «Морской поезд»
- •166. «Рыбка в сетке»
- •I. Подвижные игры, включающие бег, прыжки, метание
- •Глава 3
- •167. «Ручей»
- •168. «Вызов номеров»
- •Глава 3
- •169. «Догони обруч»
- •170. «Самый ловкий»
- •171. «Кто дальше»
- •172. «Челночный бег»
- •173. «Точно в цель»
- •II. Подвижные игры, эстафеты и игровые задания с элементами баскетбола
- •174. «Охотники и утки»
- •175. «Выручалка»
- •Глава 3
- •176. «Живая корзина»
- •177. «Встречная эстафета»
- •III. Готовимся играть в баскетбол
- •Глава 3
- •IV. Подвижные игры, эстафеты и игровые задания с элементами волейбола
- •178. «Мяч в воздухе»
- •179. «Мяч капитану»
- •180. «Попади в квадрат»
- •Глава 3
- •181. «Не урони шарик»
- •V. Подвижные игры на прогулках
- •182. «Пятнашки мячом»
- •183. «Круговая лапта»
- •184. «Змейка»
- •Глава 3
- •185. «Ногой по мячу»
- •187. «Рыбы, птицы, звери»
- •188. «Волейбол в кругу»
- •VI. Подвижные игры в походах
- •189. «Быстрей в поход»
- •190. «К флажку»
- •Глава 3
- •192. «Ориентировка по слуху»
- •193. «Грибная охота»
- •194. «Неразлучные друзья»
- •195. Речитативно-игровая композиция «Сказка про зайчика» Инструкция. Текст Движения Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •«Выше-ниже»
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •198. «Мишки спят»
- •200. «Зеркало»
- •Глава 4
- •202. «Волк и зайцы»
- •Глава 4
- •205. «Какой по счету?»
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •VI. Подвижные игры в походах 162
- •Глава 4
68. «Круговое вышибало»
Цель: развитие точности движений, ловкости, быстроты двигательной реакции, формирование навыков коллективного взаимодействия.
Количество игроков не ограничено.
Инвентарь: судейский свисток, волейбольный мяч.
Инструкция. Все участники игры образуют круг, стоя лицом к центру. В центр круга встают два игрока. Один из них — «мишень», другой — «защитник». Задача играющих — передавая мяч друг другу, запятнать «мишень». Задача «защитника» — защищать «мишень», отбивая все мячи, которые бросают участники. Задача «мишени» — прячась за «защитником», избегать попадания. Игрок, которому удается попасть в «мишень», занимает место «защитника». Предыдущий «защитник» становится «мишенью», а «сбитая мишень» занимает место среди участников.
Вариант: при большом количестве участников в игре могут выть использованы два мяча и два «защитника», три мяча и три «защитника» и т. д.
Методические указания. Следует рекомендовать передавать мяч игроку, стоящему за спиной «мишени», так, чтобы «защитник» не смог его отбить. Мяч необходимо передавать максимально быстро, чтобы «защитник» не успел занять выгодное для защиты положение.
К I
Глава 2
Подвижные игры в условиях летнего отдыха...
85
69. «Пятнашки-повторяшки»
Цель: развитие скоростных качеств, ловкости, быстроты принятия решения.
Количество игроков не ограничено.
Инвентарь: судейский свисток.
Инструкция. Все участники равномерно распределяются по площадке, ограниченной линиями. Из их числа выбирается водящий. По сигналу ведущего «водящий» старается запятнать одного из участников игры. Убегая от «водящего», игрок может выполнять любые движения (стойки, прыжки, вращения и т.д.). Прежде чем запятнать участника, «водящий» обязан повторить все его действия. Если убегающий не успевает выполнить новое движение, то его можно запятнать. Этот участник становится «водящим», но он не может запятнать предыдущего «водящего».
Методические указания. На всем протяжении игры играющие не имеют права покидать пределы игровой площадки.
IV. Подвижные игры для детей с нарушениями речи
Дети с нарушениями речи ограничены в первую очередь в речевом общении. Нарушения эти весьма разнообразны. К тяжелым относят алалию, афазию, ринолалию, дизартрию, выраженные формы заикания.
При таких заболеваниях, как детский церебральный паралич, умственная отсталость, задержка психического развития, нарушения слуха, нарушения речи встречаются в виде вторичных и имеют менее выраженный характер. В любом случае нарушение касается компонентов языковой системы: фонетики, лексики, грамматики. Такие дети неверно произносят звуки, не различают на слух и в произношении близкие по звучанию звуки (б-п, в-ф, M-i\ib, д-дь), искажают слоговую струк-
туру слов, не могут воспроизвести ряд слов, близких по звучанию (кот-кит-ток, бык-бак-бок). Наиболее характерные лексические трудности касаются называния частей предметов и объектов (кабина, сиденье, фундамент, подъезд); глаголов, выражающих оттенки действия (лакает, лижет, грызет, откусывает — все выражается словом «ест»); приставочных глаголов (подплыл, переплыл, всплыл); антонимов (гладкий—шершавый, глубокий—мелкий); относительных прилагательных (шерстяной, глиняный, песчаный). Поэтому у таких детей низкий словарный запас.
Еще в 1930-е годы Л.С. Выгодский указывал на огромную роль устной речи в развитии и воспитании аномальных детей, поскольку речь является средством накопления социального опыта и участия в социальной жизни. Часто дефекты речи тяжело сказываются на общем развитии ребенка, не позволяя ему полноценно общаться и играть со сверстниками, затрудняют познание окружающего мира, отягощают эмоционально-психическое состояние ребенка.
Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. По мере овладения ребенком двигательными навыками у него развивается и координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает и совершенствование движений артикулярных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д. Для детей с речевыми нарушениями проговаривание стихов и другого речевого материала одновременно с движениями дает ряд преимуществ: речь ритмизуется движениями, становится более громкой, четкой и эмоциональной.
Установлено, что на формирование речи влияют такие факторы, как моторика мелких мышц кисти, координационные способности; дыхание, осанка, фонематический слух (т.е. четкое представление ребенком звуковой структуры слова), четкость артикуляции (или звукопроизношения), зрительно-двигательная координация. Для успешной коррекции речевых нарушений недостаточно усилий логопеда, здесь необходимо