- •1.Особенности социокультурной ситуации региона конца XX-начала XXI века.
- •2.Значение программы «Поколение» в регламентации процесса развития системы дополнительного образования региона.
- •3.Концепция программы «Поколение»: потенциальные субъекты общественного развития, новое поколение, концепт открытости, представление о Человеческом потенциале.
- •Функции человеческого потенциала.
- •4.Специфические черты развития региональной системы дополнительного образования региона.
- •5.Открытая система дополнительного образования. Общая характеристика.
3.Концепция программы «Поколение»: потенциальные субъекты общественного развития, новое поколение, концепт открытости, представление о Человеческом потенциале.
Данная Программа определяет направления развития
системы дополнительного образования, исходя из представлений о Человеческом потенциале региона и его Развитии.
Ключевыми ценностями, определяющими будущие регионы деятельности, являются два типа представлений — представление о Развитии и о Человеке Возможном как гипотеза ответа на вопрос о том, что является замыкающим ресурсом Развития. Однако уже на первом шаге возникает методологическая проблема, которая заключается в неопределенности, а точнее, в принципиальной неопределимости понятия «Человек».
Поэтому оказалось необходимым сформулировать такое интегральное представление о человеке, которое, с одной стороны, могло бы быть проработано аналитически, а значит, употребляться достаточно строго, а с другой стороны, было бы операционализируемым (могло быть переведено на Деятельностный уровень). В качестве такого рабочего инструмента в Программе используется понятие «Человеческий потенциал». Таким образом, мы можем конкретизировать представления о задачах общества и государства в сфере человеческого развития, а именно: мерой совершенствования общества, а также критерием для оценки социально-экономической политики государства и реги¬ональных органов управления является способность обеспечивать развитие и реализацию Человеческого потенциала граждан.
В этой связи Человеческий потенциал мыслится нами как программно заданный объект анализа и практических (в том числе и управленческих) усилий. Такой объект выполняет, как минимум, две функции. Во-первых, он особым образом репрезентирует определенные человеческие качества / возможности, понятные как в «малых» масштабах рассмотрения (на уровне отдельного человека и межличностных коммуникаций), так и в «больших» масштабах рассмотрения (на уровне региона, России, Русского мира). А во-вторых, он особым образом перефокусирует вокруг себя понимание того, что есть регион (Красноярский край), страна (Россия), нация и т. д.
Отсюда следует вполне определенная стратегия для образовательной аналитики Человеческого потенциала и связанных с ним практических образовательных проблем. Эта стратегия состоит в том, чтобы сформировать такую концептуальную конструкцию, которая включала бы в себя ряд антропологем, являющихся выражением «принципов свободопользования».
В качестве таких универсальных человеческих возможностей (антропологем) современного Человеческого потенциала в Программе рассматриваются:
• рефлексия и понимание;
• техники действий и коммуникаций;
• возможности интерпретации и мышления;
• способности самоопределения по отношению к культуре и социуму;
• целеполагание и социально-культурная персонификация;
• способности организации, самоорганизации, организация знаниевых систем.
Новое поколение – тип общности, который сегодня может принимать на себя миссию общественного развития.
Концепт открытости - работа с самоопределением в пространстве культуры и истории, освоение культурно- исторических способов мышления и деятельности.
Человеческий потенциал – представление о человеке, которое с одной стороны может быть проработано аналитически, а с др. стороны было бы операционализируемым.