13. Характеристика форм преимущественно информационного характера

 

Цель-собрать информацию, информировать.

Смешанная, эпизодическая аудитория.

Формы: экскурсия, лекция, беседа, презентация, выставка, вечер-интервью, доклад, вечер-репортаж, конференция, семинар, встреча за круглым столом, день открытых дверей, мастер-класс.

 

1.          Формы работы информационного характера К таким формам относятся следующие: беседа, интервью, пресс-конференция, доклад, отчет, вечер вопросов и ответов, встречи комментаторов, устный журнал, альманах, репортаж, встреча за «круглым столом», деловые встречи, обзор, фотообозрение, общественная приемная, консультация, рассказ, радиогазета, вестник, стол справок, устные выпуски газет, киножурнал, лекция, панорама, день информации, «горячий телефон», час информации. Эти формы полезно проводить в преддверии знаменательных дат в жизни страны, ФСИН России. Хорошим подспорьем в этой связи может стать календарь памятных дат.

14. Характеристика форм преимущественно просветительного характера.

Цель: дать систему знаний, свормировать мировоззрение, ценностные ориентации.

Аудитория: постоянная, целевая.

Формы: школа (для молодых родителей), университет (открытый, летний), курсы, абониментные формы, цикловые, кружки, студии, чтения, клубные объединения.

 

2.          Формы работы просветительного характера.  К формам клубной работы просветительного характера относятся: чтения, конференции, лекции, устные альманахи, киноклубы ,киновечера, тематическая выставка, композиция, форум, вечера рассказов, день открытого письма, вахта памяти, недели, декады, месячники, семинары, деловые игры, уроки мужества, тематические культпоходы, экскурсии, трибуна опыта, клубы, объединения просветительного характера, аукционы знаний, ярмарка молодежных идей и встреча с группой информаторов. Приведенный арсенал форм может быть приурочен к памятным датам, а также посвящаться текущим злободневным вопросам жизни и деятельности учебного подразделения.

 

15. Характеристика форм преимущественно развлекательно-познавательного характера.

Цель-познавать и развлекать.

Аудитория: эпизодическая и смешенная

Формы-конкурсно-игровая программа, викторины, вечер отдыха, карнавал, фестиваль, шоу-программы.

Формы работы познавательно-развлекательного характера. Театрализованный праздник, театрализованное ревю, шоу (концерт, конкурс), представление-концерт, слайд-спектакли, слайд-фильм, лекция-концерт, день отдыха, вечер (отдыха, романса, юмора, конкурс и т.д.), «Огонек», утренник, викторина, игра. Важно, чтобы приведенные формы познавательно-развлекательного характера обладали воспитательной нагрузкой, учили курсантов – сотрудников уметь оценивать прекрасное, слушать музыку, прививать правила высокой культуры общения, уважения к своим товарищам, окружающим людям.

 

16. Характеристика форм, активизирующих личность.

Цель-мотивация и стимулирование социальной, творческой и познавательной активности.

Аудитория: постоянная, целевая.

Формы-диалоговые формы-диспут, дискуссия, полемика, форум, бой (политбой, литбой), кроссворд на сцене, литауд, политауд, шествия,митинг, олимпиада, аукцион знаний, ярмарка идей, конкурс, турнир, деловые игры, ролевые и имитационные игры, исторические реконструкциии.

Формы работы, активизирующие личность. К активизирующим личность формам работы относятся: диспут, дискуссия, лекция-диспут, пресс-конференция, интервью, вечер вопросов и ответов, вечер-интервью, смотры-конкурсы, аукционы, викторина, олимпиада, турнир, конкурс, слет, форум, шествие, экскурсия, трибуна, митинг, клятва-присяга, творческий отчет, деловая встреча, деловая игра, вечер-концерт, дискоклуб, сбор, культпоход, прогулка, кружки самодеятельного художественного творчества, любительские объединения, коллективные обсуждения, агитбригада, КВН, коллективные вечера отдыха, праздники, политбой, музыкальный ринг, телемост, пресс-бой, ток-шоу, мозговая атака.        Приведенные формы рассчитаны на эмоциональный подъем людей, развитие у них активной ориентации в выборе точки зрения.

17. Социально-психологические закономерности восприятия информации.

Восприятие — психический процесс отражения предметов, внешним стимулом которого является сенсорная информация, получаемая при помощи органов чувств, а для осмысления этой информации применяется информация, которая содержится в памяти каждого человека.

Восприятия информации человеком могут быть полными и неполными, точными и ошибочными, глубокими и поверхностными, или иллюзорными, быстрыми и медленными. Это зависит от многих факторов: чувствительности органов ощущений, внимательности, способностей и умственного развития, от опыта и знаний, от умения последовательно воспринимать и оценивать различные стороны и свойства объектов восприятия.

Глазами люди воспринимают  зрительную (визуальную) информа­цию, Это может быть текст книги, картина в музее, географическая карта, дорожный знак, танец балерины.

Визуализация –свойства человеческого сознания, способного воспроизводить видимые и невидимые образы визуального (зрительного) ряда в своем сознании. 2 категории образов: образы визуального ряда; образы ощущения визуального ряда (ощущение видения).

Органы слуха доставляют информацию в виде звуков (аудиальную), звуковая: речь, звонки телефона, пение птиц, музыку, шум. У разных людей этот орган чувств может работать по-разному: одни слышат лучше, другие – хуже.

Органы вкуса несут человеку информацию о вкусе еды. (вкусовая).

Органы осязания позволяют получить другую информацию, например о температуре предмета (горячий или холодный), о состоянии поверхности (гладкая или шершавая, мокрая или сухая). Такая информация называется  тактильной.

2 вида восприятия тактильной информации: пассивный и активный. Рука-орган осязания. Тактильное восприятие – построение осязательного образа, обусловленное реализцией ощупывающих движений руками, благодаря которым воспроизводятся механические свойства объекта.

 2 стадии в обследовании предмета: ориентировочная, продолжение 1-й стадии.

Обонятельная (с помощью  носа).

Рассматривая информацию, можно выделить такие ее свойства как достоверность, полнота, ценность, ясность и актуальность.

Говорят, что информация достоверна, если она соответствует истинному положению дел. Недостоверная информация может привести к неправильному пониманию или принятию неправильных решений.

Следует отметить, что для достоверного восприятия информации часто необходимо наличие предшествующей информации. Например, чтобы понять теорему Пифагора, надо по крайней мере знать, что такое прямоугольный треугольник, катет и гипотенуза

Информация полна, если ее достаточно для понимания и принятия решений. Неполнота информации сдерживает принятие решений или может повлечь ошибки. Заметим также, что для того, чтобы была гарантирована полнота восприятия, информацию часто делают избыточной, т.е. одну и ту же информацию повторяют несколько раз, стараются воздействовать на различные органы чувств.

Ценность информации иногда еще называют полезностью. Ценность информации зависит от того, какие задачи мы можем решить с ее помощью. Кроме того, одна и та же информация может быть для одного человека интересной, а для другого не представлять никакой ценности. Информация со временем может изменять свою ценность. Быстро стареет, например, газетная информация. Поэтому говорят об актуальности (новизне) информации. Актуальную информацию важно иметь в изменившихся условиях.

Ясность информации характеризуется степенью доступности для понимания. Даже если ценная или актуальная информация будет выражена непонятными словами или на языке, который мы не знаем, эта информация может стать бесполезной.

Информация актуальна (своевременна), если она важна, существенна для настоящего времени. Только актуальная, вовремя полученная информация может принести пользу людям.

18. Стереотипы и их значение в восприятии информации.

Поведенческие, коммуникативные, эмоциональные (оценочный, поведенческий)ю потенциальные – прогнозы, актульные-на практике.

СТЕРЕОТИПЫ СОЦИАЛЬНЫЕ – упрощенные, схематизированные образы социальных объектов, разделяемые достаточно большим числом членов социальных групп.

Стереотип и его функции. Стереотипы – это характеристики, которые описывают членов социальных групп, приписываются им или ассоциируются с ними.

Стереотипы в восприятии людей существовали всегда. Психологическая предпосылка формирования стереотипов состоит в необходимости обобщения информации об окружающих нас людях. Следуя стереотипу, мы упрощаем картину мира, делаем ее более понятной. Поэтому использование стереотипов — целесообразная стратегия социального познания. Проблемы возникают тогда, когда стереотипы оказываются чрезмерно обобщенными или неверными. Во многих случаях они вредят взаимопониманию, а следование им приводит к печальным последствиям. Это касается как отношений между людьми, так и отношений между странами, политических и культурных процессов, экономики и бизнеса.

Стереотипы эффективно управляют всем процессом восприятия информации.  Процесс восприятия — это всего-навсего механическая подгонка еще неизвестного явления под устойчивую общую формулу (стереотип). Поэтому пресса стандартизирует сообщение, т. е. особым образом «подводит» информацию под стереотип, всеобщее мнение. Человек должен воспринимать сообщение без усилий и безоговорочно, без внутренней борьбы и критического анализа.  Стереотипы формируются под воздействием двух факторов: бессознательной коллективной переработки и индивидуальной социокультурной среды, а также, безусловно, при целенаправленном идеологическом воздействии с помощью СМИ.

С помощью стереотипов легко манипулировать сознанием человека, поскольку стереотип тесно связан с жизнедеятельностью общества в целом и конкретных групп людей в частности, например, в сознании жителей нашей страны сохранилась как стереотип «философия надежды», ориентация на идеальные образцы.

Большинство исследователей указывают на связь стереотипов с гигантским влиянием СМИ, формирующих отношение к миру, на поведение, воспроизводящее поступки «героев», созданных прессой, радио или телевидением.

Липпман выделил четыре аспекта стереотипов (впоследствии появилось много других градаций, которые, тем не менее, во многом следовали идеям Липпмана).

Во-первых, стереотипы всегда проще, чем реальность — сложнейшие характеристики стереотипы «укладывают» в два-три предложения.

Во-вторых, люди приобретают стереотипы (от знакомых, средств массовой информации и так далее), а не формулируют их сами на основе личного опыта. Примером этого может являться представление о так называемой идеальной женщине: она должна быть блондинкой, с голубыми глазами, без лишнего веса, с высокой грудью и длинными ногами. Этому идеалу в точности соответствует лишь кукла Барби.

В-третьих, все стереотипы ложны, в большей или меньшей степени. Всегда они приписывают конкретному человеку черты, которыми он обязан обладать лишь из-за своей принадлежности к определенной группе.

В-четвертых, стереотипы очень живучи. Даже если люди убеждаются в том, что стереотип не соответствует действительности, они склонны не отказаться от него, а утверждать, что исключение лишь подтверждает правило.