3. Процесс порождения речи.

3.1. Общая характеристика процесса порождения речи. Значение концепции Л. С. Вы­гот­ского для моделирования рече­про­из­водства как процесса “формирования мысли в слове”. Зна­чение трудов отечественных учёных (А. Р. Лурия, Н. И. Жин­кин, С. Д. Кацнельсон, И. А. Зим­няя, А. А. Леонтьев) для понимания про­цес­су­ального характера речепроизводства. Классификация моделей порождения речи: уровневые, циклические и интегративная модели.

3.2. Стадиальный характер речепроизводства (модель А. А. Леонтьева): формирование об­щего замысла, внутреннее программирование, грамматико-семантическая реализация внут­ренней программы (тектограмматический и фенограмматический этапы), син­так­си­чес­кое прогнозирование, синтаксический контроль, моторное программирование.

4. Процесс восприятия речи.

4.1. Общая характеристика процесса восприятия речи как одного из видов восприятия. При­знаки, свойственные восприятию любого объекта: восприятие как сложная, пер­цеп­тив­но-мыслительно-мнемическая деятельность (С. Л. Рубинштейн, И. А. Зимняя); стратегии вос­приятия: от части к целому («снизу вверх») и от целого к части («сверху вниз»), до­ми­ни­ро­вание одной из стратегий в различных типах речевых ситуаций; понятие апперцепции и её роль в процессе восприятия (А. А. По­теб­ня, Л. П. Якубинский); понятие психологической уста­новки и её роль в процессе восприятия (Д. Н. Узнадзе); активный характер процесса вос­при­ятия.

4.2. Специфика восприятия речи. Восприятие речи как опосредованное отражение дей­ст­вительности. Понятие разной глубины восприятия: «понимание речи» (поверхностное вос­при­ятие речи) и «понимание действительности», разный уровень глубины «понимания ре­чи». Специфика восприятия устной речи: понятие неполного и неточного акустического сиг­на­ла; дискретность устной речи, проблема членения речевого континуума на слова, мак­ро­сег­ментация и микросегментация.

4.3. Активность процесса восприятия речи. Восприятие речи как процесс пре­об­ра­зо­ва­ния речевого сигнала. Факторы, определяющие степень встречной активности слушающего: из­быточность текста, степень лексико-грамматической сложности текста, предварительные зна­ния слушающего о предмете речи, ситуативные факторы. Прогнозирование в процессе вос­приятия речи: фонетическое, грамматическое и смысловое; роль знаний языка и знаний о ми­ре в разных видах прогнозирования.

4.4. Понимание текста. Динамический характер понимания текста. Факторы, опреде­ля­ющие различное понимание текста. Цельность и связность текста как две взаимо­обус­лов­лен­ные характеристики, определяющие понимание текста.

4.5. Сравнительная характеристика механизмов восприятия и порождения речи. Вопрос о тождестве / различии механизмов восприятия и порождения речи.

5. Развитие языковой способности в онтогенезе.

5.1. Развитие мышления и речи в онтогенезе: доинтеллектуальная стадия развития речи и доречевая стадия развития интеллекта; формирование речевого мышления в онтогенезе.

5.2. Общая характеристика процесса развития языковой способности в онтогенезе. Твор­ческий характер овладения языком. Стратегии овладения языком: референциальная и экс­прессивная, фонемная и слоговая, морфологическая и синтаксическая. Общие законо­мер­ности развития языковой способности в онтогенезе. Взаимосвязь речевого и когнитивного развития.

5.3. Язык ребенка как целостная самостоятельная система со своими единицами и правилами. Понятие временной языковой системы.

5.4. Доречевой этап в развитии языковой способности: протоязык, гуление, лепет.

5.5. Основные закономерности развития фонетического компонента языковой способ­ности в онтогенезе. Понятие фонематического (фонологического) слуха и его формирование в онтогенезе.

5.6. Общие закономерности овладения лексическим значением слова (развитие семан­ти­ческого компонента языковой способности) в онтогенезе. Овладение знаковой природой слова, его денотативным и сигнификативным аспектами.

5.7. Этапы овладения грамматикой (развития грамматического компонента языковой спо­собности) в онтогенезе с учетом специфики грамматического строя русского языка как синтетического языка флективного типа: дограмматический этап, этап голофраз, этап дву­словных высказываний, этап многокомпонентых высказываний. Интерпретация этапов овла­дения грамматикой с позиций типологической классификации языков (В. Б. Касевич). Ос­новные закономерности овладения грамматической системой русского языка: генерали­зация, выравнивание основ, влияние содержания и структуры грамматической категории и способов выражения грамматических значений. Словообразовательные инновации в детской речи. Причины появления словообразовательных инноваций в детской речи. Механизмы образования словообразовательных инноваций в детской речи.

5.8. Развитие текстовой компетенции (дискурсивного компонента языковой способ­ности) в онтогенезе. Зависимость способности порождать текст от уровня развития языковой способности, формирования внутренней речи и уровня развития языковой личности.