Результаты диагностики музыкального восприятия младших школьников в процессе выявления музыкально-цветового восприятия в контрольной группе и в экспериментальной группе
Группы |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
Контрольная |
2 уч. 8, 7% |
5 уч. 21, 7% |
1 6 уч. 69, 7% |
Экспериментальная |
|
4 уч. 14, 8% |
23 уч. 85, 2% |
Диаграмма 2.1
Результаты уровня музыкального восприятия в процессе слушания музыки
Выявление музыкального восприятия в процессе пения.
Задание 4. Метод «Подпевание мелодии с сопровождением». Автор П.М. Якобсон [53, с.157]
Ребенку предлагается послушать и подпеть песню «Пирожки» (Приложение 4).
Критерии и оценки выполнения задания (в баллах):
3 балла (высокий уровень) – пропевание всей фразы или мотива.
2 балла (средний уровень) – подпевание отдельных слов или окончаний слов, 1– 2 звука.
1 балл (низкий уровень) – интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без подпевания.
Данная песня знакома детям еще с дошкольного возраста, но не все дети пытались вспомнить и подпеть. Часть детей подпевали достаточно активно, пропевая отдельные слова, некоторые включались в звукоподражание в конце песни. У остальных детей абсолютно отсутствовало интонирование, дети не проявляли никакого желания подпеть песню.
Уровень музыкального восприятия младших школьников в процессе пения контрольной группе и в экспериментальной группе
Таблица 2.7
Группы |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
Контрольная |
3 уч. 13, 1% |
7 уч. 30, 4% |
1 3 уч. 56, 5% |
Экспериментальная |
6 уч. 22, 2% |
7 уч. 25, 9% |
14 уч. 51, 9% |
Диаграмма 2.2
Результаты уровня музыкального восприятия в процессе пения
Выявление музыкального восприятия в процессе музыкально-ритмических движений.
Задание 5. Несюжетные этюды. Автор В.В Медушевский [29, с.178-180].
Цель: выявить особенности воспроизведения детьми младшего школьного возраста музыкальных образов в движении.
Детям предлагается послушать музыку, определить, сколько частей в произведении, их характер. Затем, после повторного прослушивания каждой части, дети определяют, какие движения можно исполнить под эту музыку, и самостоятельно выполняют их.
Пример: «Тема с вариациями», музыка Т. Ломовой (задание на различение характера музыки и формы музыкального произведения). Двигательная основа этюда: плавный шаг, подскоки, бег, ходьба.
В процессе анализа результатов особое внимание обращается на следующие моменты:
– интерес ребенка к заданию;
– готовность свободно включиться в танцевальную импровизацию;
– понимание и переживание музыкального образа в исполняемом этюде, адекватность его передачи в движении;
– владение танцевальными умениями;
– нестереотипность танцевальной импровизации.
Качественные проявления оцениваются по 3-балльной системе:
3 балла (высокий уровень)– выразительная пантомимика, смена движений под музыку, движения головы, рук, чувство пульса.
2 балла (средний уровень) – есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены движений под музыку.
1 балл (низкий уровень) – мало-двигательная реакция на музыку.
Особенности восприятия музыкальных произведений детьми младшего школьного возраста исследуются в совокупности изучения:
– процесса слушания музыкальных произведений детьми;
– музыкальной эрудированности детей;
– включенности ребенка в анализ музыкального произведения в результате наблюдения за ним.
Не все дети прочно владеют всеми техническими навыками и приемами передачи мелодии и движении, некоторые учащиеся движения выполняли довольно точно и выразительно, но отсутствовала творческая активности в создании музыкально-двигательных образов, а другие – не пытались выразить музыкальные образы в движении.