- •Затверджено на засіданні кафедри
- •Тема 1 вступ до психології
- •1. Предмет і завдання психології
- •Завдання психології
- •2. Джерела психологічних знань
- •Джерела психологічних знань
- •Наукова психологія
- •3. Основні етапи становлення та розвитку психології як науки
- •Психологія як наука, що вивчає факти, закономірності та механізми психіки і поведінки
- •V етап
- •Основні напрямки психології у хх столітті
- •4. Принципи сучасної психології
- •Принципи сучасної психології
- •5. Методи наукової психології
- •Основні етапи науково-практичних психологічних досліджень
- •Види експериментів
- •Експеримент
- •Найпоширеніші різновиди опитування як методу психологічного дослідження
- •Висновки
- •Список рекомендованої літератури
- •Завдання для індивідуальних занять та самостійної роботи студентів
- •Поміркуйте!
- •Ключові поняття теми
- •Тема 2 склад і структура особистості
- •1. Людина, особистість, індивід, індивідуальність
- •2. Теорії особистості
- •3. Психологічна структура особистості
- •4. Саморегуляція особистості
- •5. Спрямованість особистості
- •Висновки
- •Список рекомендованої літератури
- •Ієрархія потреб за концепцією а. Маслоу
- •2. Взаємозв’язок свідомості, самосвідомості та я-концепції
- •Функції свідомості
- •3. Структура я-концепції
- •Види самооцінки
- •Фактори, що впливають на формування самооцінки
- •6. Самовідношення
- •Форми самовідношення особистості
- •7. Поведінкова складова я-концепції
- •Функції я-концепції, що виявляються в поведінці
- •8. Механізми психологічного захисту
- •Механізми психологічного захисту
- •Висновки
- •Список рекомендованої літератури
- •Завдання для індивідуальних занять та самостійної роботи студентів
- •Поміркуйте!
- •Ключові поняття теми
- •Тема 4 розвиток особистості
- •1. Вікові стадії розвитку особистості
- •2. Поняття вікової кризи
- •3. Життєві кризи особистості
- •4. Розв’язання вікової кризи та результативна поведінка як якість життя
- •5. Завдання розвитку в юнацькому віці
- •Компоненти морального вибору
- •6. Значення психологічної обізнаності для розвитку особистості
- •Висновки
- •Список рекомендованої літератури
- •Завдання до індивідуальних занять та самостійної роботи студентів
- •Поміркуйте!
- •Ключові поняття теми
- •Тема 5 Індивідуально-психологічні властивості особистості. Темперамент
- •1. Темперамент як індивідуально-психічна властивість особистості
- •2. Історія розвитку основних теорій темпераменту
- •Теорія темпераментів (за п. Лесгафтом)
- •Теорія темпераментів (за е. Кречмером)
- •Теорія темпераментів (за в. Шелдоном)
- •3. Психологічна характеристика темпераменту (за і. П. Павловим)
- •4. Характеристика 4-х типів темпераменту (за і. П. Паловим)
- •Висновки
- •Список рекомендованої літератури
- •Завдання для індивідуальних занять та самостійної роботи студентів
- •Поміркуйте!
- •Структурність характеру виявляється у ставленні
- •2. Риси характеру
- •3. Типи акцентуації характеру
- •4. Формування характеру
- •Висновки
- •Список рекомендованої літератури
- •Завдання для індивідуальних занять та самостійної роботи студентів
- •Поміркуйте !
- •Ключові поняття теми
- •Когнітивні процеси
- •Відчуття. Сприймання. Увага
- •1. Відчуття. Загальна характеристика, види та основні властивості відчуттів
- •Виникнення відчуттів
- •Фізіологічний процес
- •Психічний процес відчуття
- •Екстероцептивні
- •Інтероцептивні
- •Пропріоцептивні
- •Загальні властивості відчуттів
- •2. Сприймання. Основні властивості сприймання
- •Сприймання та його властивості
- •3. Увага. Основні характеристики. Керування увагою
- •Характерні риси уваги
- •Висновки
- •Список рекомендованої літератури
- •Завдання для індивідуальних занять та самостійної роботи студентів
- •Поміркуйте !
- •Ключові поняття теми
- •Сутність пам’яті
- •2. Органічні основи пам’яті. Сучасні теорії
- •3. Види пам’яті
- •Види пам’яті
- •За усвідомленням (розумінням) змісту матеріалу
- •4. Процеси пам’яті
- •Процеси
- •Список рекомендованої літератури
- •Завдання для індивідуальних занять та самостійної роботи студентів
- •Форми мислення
- •Поняття Судження Умовивід
- •Види мислення
- •Наочно-дійове Наочно-образне Словесно-логічне
- •Способи мислення, умовиводів
- •Індукція Дедукція Аналогія
- •2. Види мислення
- •3. Мислення та розв’язання задач
- •Усвідомлення питання
- •Поява асоціацій
- •Відсів асоціацій Поява припущення
- •Перевірка припущення (не підтвердилося)
- •Поява нового припущення
- •Перевірка (підтвердилося)
- •Розв’язання задачі
- •Прийоми уяви
- •Поняття
- •Судження
- •Порівняння
- •Умовивід
- •Аглютинація
- •Невизначе-на проблемна ситуація
- •Система образів
- •Продукти уяви
- •Емоції Почуття
- •Висновки
- •Список рекомендованої літератури
- •Завдання для індивідуальних занять та самостійної роботи студентів
- •Поміркуйте !
- •Ключові поняття теми
- •Тема 10 емоційно-вольова сфера особистості
- •1. Роль емоцій у діяльності людини
- •2. Форми прояву емоційних переживань
- •Різновиди емоцій за впливом на діяльність:
- •3. Різновиди почуттів Почуття
- •4. Теорії емоцій
- •5. Вольова сфера особистості
- •Висновки
- •Список рекомендованої літератури
- •Завдання до індивідуальних занять та самостійної роботи студентів
- •Ключові поняття теми
- •Рецензія
- •Рецензія
- •Рецензія
- •Рецензія
- •Витяг із протоколу № 6 засідання кафедри мовної та психолого-педагогічної підготовки
Висновки
Розвиток людини, за теорією американського психолога Еріка Еріксона, складається з трьох взаємозв’язаних, хоча і автономних, процесів:
соматичного розвитку – вивчає біологія;
розвитку соціального «Я» – вивчає психологія;
соціального розвитку – вивчають суспільні науки.
Основний закон розвитку – епігенетичний принцип, згідно з яким на кожному новому етапі розвитку виникають нові явища та властивості. Перехід до наступної фази розвитку протікає у формі «нормативної кризи». Він можливий лише на основі вирішення основних суперечностей, притаманних попередній фазі. Еріксон поділяє весь життєвий цикл на 8 фаз, кожна з яких має свої специфічні завдання і може пройти нормально або з відхиленнями.
Процес розвитку особистості визначається її взаємодією з обставинами життя. Звідси, щоб зрозуміти розвиток особистості, необхідно проаналізувати історію процесу взаємодії особистості з обставинами життя, що склалися для неї, та у першу чергу – із соціальним оточенням.
У взаємостосунках особистості та довкілля необхідно враховувати два вирішальних та взаємозв’язаних моменти:
характер впливів обставин життя та навколишнього середовища;
активність особистості, яка впливає на обставини життя.
Виховання має вирішальну роль у формуванні творчої особистості. Виховання особливо ефективне, якщо воно збігається з впливом обставин. Проте вплив виховання і обставин можуть бути протилежними, а також суперечити природній організації людини.
Список рекомендованої літератури
1. Зиглер Д., Хьелл Л. Теории личности. – СПб., 1999 (Серия «Мастера психологии»).
2. Крайн Г. Психология развития. – СПб., 2000 (Серия «Мастера психологии»).
3. Мастеров Б. М., Цукерман Г. А. Психология саморазвития. – М., 1995.
4. Фернхем А., Хейввен П. Личность и социальное поведение. – СПб., 2001 (Серия «Мастера психологии»).
5. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб., 1996.
6. Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. – М., 1996.
7. Эриксон Э. Молодой Лютер. – М., 1996.
Завдання до індивідуальних занять та самостійної роботи студентів
Підготуйтесь до співбесіди за темами:
1. Епігенетична концепція розвитку Еріка Еріксона.
2. Вісім стадій психосоціального розвитку, або вісім «віків людини».
3. Вісім психосоціальних криз як рушійні сили розвитку особистості.
4. Суть кризи як поворотного моменту в житті індивіда.
5. Позитивні та негативні компоненти кризи.
6. Результативна поведінка як якість життя.
7. Адаптивні Его-якості.
8. Головні патології розвитку.
9. Завдання розвитку в юнацькому віці.
10. Компоненти Его-ідентичності.
11. Проблеми особистісного зростання.
12. Любов як адаптивна Его-якість.
13. Нарцисизм як патологія розвитку.
14. Проблема мораторію дорослішання.
15. Значення психологічної обізнаності для адаптивного розвитку особистості.
Поміркуйте!
У чому полягає сутність епігенетичної концепції розвитку Еріка Еріксоан?
У чому полягає суть вікової кризи?
Чому психосоціальна криза є рушійною силою розвитку особистості?
Яким чином якість життя людини залежить від розв’язання вікової кризи?
Яке значення має психологічна обізнаність для адаптивного розвитку особистості?