Задания для подготовки к тестированию История педагогики и образования

История педагогики и образования как область научного знания

знать: «всемирный историко-педагогический процесс» как предмет истории педагогики функции, источники истории педагогики; основные концептуальные подходы к истории педагогики и образования (системный, культурологический, цивилизационный, формационный); взаимосвязь истории педагогики с другими областями научных знаний

Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире

знать: концепции происхождения воспитания; особенности воспитания в первобытном обществе; типы античных школ; представителей педагогической мысли и их педагогические идеи в государствах Древней Греции и Древнего Рима, Древнего Востока (Китая, Индия, Египет, Междуречье)

Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья и Возрождения

знать: особенности развития педагогической мысли воспитания и образования в период Средневековья и Возрождения и факторы, их определяющие. Основные типы школ данного периода.

Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени

Знать особенности развития педагогической мысли, воспитания и образования в период Нового времени, основные педагогические идеи Я. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, Дж.Локка, И.Г. Пестолоцци, А. Дистервега

уметь: соотносить педагогические идеи, концепции с именами их авторов; устанавливать связи между основными представителями педагогической мысли и их трудами; устанавливать хронологическое соответствие историко-педагогических событий и явлений

История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса

знать: ведущие тенденции развития мирового образовательного процесса в Новейшее время и на современном этапе

уметь: соотносить педагогические идеи, концепции с именами их авторов; устанавливать связи между основными представителями педагогической мысли и их трудами; устанавливать хронологическое соответствие историко-педагогических событий и явлений

Развитие образования и педагогической мысли в России

знать: особенности развития педагогической мысли воспитания и образования в России на различных этапах её развития; педагогические идеи и концепции выдающихся педагогов (Ушинский К.Д., Шацкий С.Т., Макаренко А.С., Сухомлинский В.А.)

Раздел №

Час

ЗЕ

Задание

Час

ЗЕ

1.

1

0,028

1. Проведите сравнительный анализ статей «История педагогики», опубликованных в «Педагогической энциклопедии» (М., 1966. Т. 2) и «Российской педагогической энциклопедии» (М., 1992. Т. 1.). Определите, что в этих статьях имеется общего и особенного в трактовке предмета, задач и функций истории педагогики как отрасли знания. С какими положениями этих статей вы согласны, а какие вызывают у вас сомнения и возражения? (письменная работа, объём –1-2 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2 см).

1

0,028

2.

7

0,19

1. Используя Словарь античности, (М., 2001.), обозначьте значение основных педагогических терминов по эпохе Античности: абак, Академия, гимнасия, герусия, грамматист, дидаскал, калькулятор, кифарист, калокагатия, киники, мусическая школа, палестра, педагогиум, педагог, педотриб, ритор, риторские школы, сократическая беседа, софистика, софронист, стиль, стоики, эфебия, ювентус (письменная работа).

1

0,028

2. Напишите эссе (объём –3-4 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2 см) на тему: «Многообразие типов школ, возникших в эпоху средневековья на Западе. Их специфика и значение для становления западноевропейской системы образования».

3

0,08

3. Изучив педагогический труд Я.А. Коменского «Великая дидактика» (Коменский Я.А. Избр. пед. соч. М., 1939. – Гл. 1, 4, 5, 6, 7, 10, 16, 28, 32), обозначьте и содержательно раскройте основные структурные элементы педагогической системы Я.А. Коменского (задачи, принципы, типы образовательных учреждений, методы и формы работы, образовательные программы) (письменная работа в виде аналитической таблицы)

3

0,08

3.

3

0,08

1. Раскройте значение основных педагогических терминов древнерусской педагогики: азбуковники, апология, аталычество, аскеза, братские школы, вежество, гридница, дитя, Домострой, Домовнее строение, Душевное строение, запуки, заклички, изборник, книжник, мастера грамоты, мирское строение, молодец, монастырские школы, наказание, отрок, пестушки, приходская школа, Славяно-греко-латинская академия, секуляризация, учение книжное, ученичество, училище, чадо (письменная работа).

1

0,028

3. Каковы гуманистические идеи первого педагогического труда Древней Руси (12в.) – «Поучение Владимира Мономаха детям»? (творческая работа; объём –3-4 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2 см).

2

0,056

4

2

0,056

3. Заполните таблицу: Особенности организации учебно-воспитательных заведений, основанных в России в 18 веке

2

0,056

5.

2

0,056

Сравните особенности «школы учёбы», «школы труда» и «свободной школы» по критериям: представители (ФИО), ведущая идея, цель, содержание, организация образовательного процесса, предшественники (аналитическая таблица)

2

0,056

6.

2

0,056

Изучив труд К.Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания или опыт педагогической антропологии», ответьте на вопрос: Реализована ли программа антропологического обоснования педагогики К.Д. Ушинского сегодня? Если нет, то в силу каких причин? (письменная работа, объём –3-4 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2 см).

2

0,056

7.

2

0,056

Составьте таблицу «Реформы отечественной школы в 1917-1953 гг.» (1917-20 гг., 1920-30 гг., 1940-53 гг.), обозначив их цели, реальные результаты, историческое значение.

2

0,056

Раздел №

Час

ЗЕ

Задание

Час

ЗЕ

1.

1

0,028

На основе анализа тематики историко-педагогических публикаций в журнале «Педагогика» последнего десятилетия выделите приоритетные проблемы исследования педагогического прошлого. Чем, по-вашему, обусловлен интерес авторов к ним? (эссе; объём 1-2 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2см.).

1

0,028

Эссе на тему: «История педагогики есть самосознание педагогики» объём 1-2 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2см.).

1

0,028

Каковы возможности и границы каждого из известных вам концептуальных подходов к изучению истории педагогики? (творческая работа; объём 2-3 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2см.).

1

0,028

2.

6

0,17

Каковы были антропологические основания и социокультурные условия развития ближневосточной педагогики в древности? (письменная работа объём 3-4 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2 см.)

4

0,11

На основе анализа источников («Законы Хаммурапи», «Артхашастра», «Книга притчей Соломоновых», «Беседы и суждения») и литературы составьте аналитическую таблицу, содержание которой раскроет общее и специфическое по вопросам обучения и воспитания Древней Месопотамии, Древнего Египта, Палестины, Индии, Древнего Китая.

4

0,11

Дайте сравнительную характеристику взглядов Сократа, Платона, Аристотеля по проблеме формирования личности и её местоположения в обществе, ориентируясь на следующие критерии: идеальная модель личности, цель и содержание образования, виды воспитания, совокупность личностных качеств, местоположение в государственной системе (аналитическая таблица)

3

0,08

Изучив произведение Ж. Ж. Руссо «Эмиль, или о воспитании» (Ж.Ж. Руссо Избр. пед.соч., М., 1987), выделите особенности воспитания и обучения Эмиля в различные возрастные периоды по следующим критериям: цель воспитания, цель обучения, содержание воспитания и обучения, основные методы и формы, позиция воспитанника, роль наставника и ближайшего окружения (таблица)

2

0,056

Напишите размышление-эссе на тему: «Личность Я.А. Коменского в наше время» (объём 1-2 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2см)

1

0,028

3.

2

0,056

Составьте кроссворд, вопросы к которому будут отображать содержание основных источников по изучению историко-педагогического наследия Руси на период с 10 по 17 вв. («Пчела», «Стоглав», «Изборник Святослава», «Поучение Владимира Мономаха своим детям», «Домострой», «Гражданство обычаев детских»).

2

0,056

Дайте сравнительную характеристику древнерусских педагогических идей 10-13 веков и западноевропейских педагогических идей того же времени по следующим критериям: источники педагогических идеалов, цель образования, содержание образования, роль учителя, место ученика в учебно-восптитательном процессе, требования к нему; основные книги для обучения (аналитическая таблица).

2

0,056

Какие уроки древнерусской педагогики могут быть полезны для решения современных проблем образования? (эссе; объём 1-2 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2см.)

2

0,056

4.

2

0,056

Составьте тезисы на тему: «Реформы образования при Петре I, направленные на решение социально-политических и экономических проблем российского общества XVIII в.» (письменная работа; объём 3-4 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2см).

2

0,056

Какие отрицательные и положительные черты были присущи реформам народного образования, проводимым в России в последней четверти 18 века? (аналитическая таблица)

2

0,056

Изучите деятельность закрытых учебных заведений в России XIX - начала ХХ вв. (институты благородных девиц, кадетские корпуса, дворянские институты, лицеи и др.- одно учреждение на выбор).

Дайте их сравнительную характеристику по следующим критериям: возрастной ценз, сословная принадлежность, сроки обучения, гендерный состав, оплата за обучение, программа и содержание образования, требования к учителям и учащимся, престижность и возможность будущей карьеры) (аналитическая таблица).

2

0,056

Охарактеризуйте педагогическую журналистику второй половины XIX - начала ХХ вв., познакомившись на выбор с пятью из нижепредставленных дореволюционных периодических изданий: «Век», «Вестник воспитания», «Вестник Европы», «Вестник знания», «Вестник народного образования», «Журнал Министерства народного просвещения», «Известия по народному образованию», «Народное образование», «Народный учитель», «Научное обозрение», «Начальное обучение», «Образование», «Педагогический журнал», «Педагогический сборник», «Просвещение», «Русская мысль», «Русская школа», «Русский начальный учитель», «Учитель» (творческая работа; объём 2-3 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2см).

2

0,056

5.

1

0,028

Какие проблемы теории и практики образования обострились в связи с утверждением индустриального общества? (тезисы; объём 1-2стр., 14кегль, одинарный интервал, поля 2см)

1

0,028

Почему в конце 19 – начале 20 века усилились гуманистические тенденции в развитии педагогики? Какое влияние они оказали на экспериментальную и массовую практику воспитания и обучения? (эссе; объём 1-2 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2см)

1

0,028

Какие педагогические достижения рубежа веков оказались значимыми не только для последующих десятилетий, но и для нашего времени? (эссе; объём 3-4 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2см)

1

0,028

6.

2

0,056

Сравните идею свободного образования Л.Н. Толстого с идеей естественного воспитания Ж.Ж. Руссо? В чём сходство этих идей? Какая из них вам кажется наиболее продуктивной и почему? (творческая работа; объём 2-3 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2см )

2

0,056

В какой степени, на Ваш взгляд, идея свободы образования укоренилась в современной педагогической теории и практике? (творчкская работа; объём 2-3 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2 см).

2

0,056

Составьте развёрнутые тезисы (объём 2-3 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2 см.) по итогам прочтения трудов К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого, К.Н. Вентцеля, П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, Н.И. Пирогова, С.А. Рачинского (одна работа на выбор):

1) Вентцель К.Н. Культура и воспитание // Свободное воспитание. Вып. 1. С. 2-10.

2) Каптерев П.Ф. Об «общем ходе» развития детской природы //Воспитание и обучение. 1893. №2.

3) Лесгафт П.Ф. Задача антропологии и метод её изучения //Собр. соч. по судебной медицине. – СПб., 1872. – Т.1.

4) Рачинский С.А. Сельская школа. – М., 1995.

Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии //Собр. соч. М.; Л., 1948. Т.8.

5) Шацкий С.А. Бодрая жизнь //Хрестоматия по истории педагогики в России. – сост. И. Егоров. – М., 2002.

2

0,056

7.

2

0,056

Оцените наследие официальной советской педагогики и опыт работы массовой советской школы с точки зрения их гуманистического потенциала (творческая работа; объём 2-3 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2см).

1

0,028

Составьте таблицу «Реформы образования в США (Великобритании, Германии, Франции) в ХХ веке». Укажите в ней время проведения реформ, их цели и результаты.

2

0,056

Составьте тезисы, изучив проект «Наша новая школа» (объём 1-2 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2 см.)

2

0,056

Составьте таблицу: «Реформы отечественной школы в 1954-1985 гг.», «Реформы отечественной школы в 1986-2005 гг.», обозначив их цели, реальные результаты, историческое значение.

2

0,056

Проследите, как модифицировались в 20 веке в западной теории и практике образования парадигмы «школы учёбы», «школы труда» и «свободной школы» (конспект; объём 3-4 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2см). )

2

0,056

Какие педагогические идеи, развиваемые в отечественной педагогике 20-х гг., стали популяризироваться во второй половине 80-х – начале 90-х гг. представителями педагогики сотрудничества? Какие из этих идей кажутся вам перспективными для развития воспитания и обучения в начале XXI века и почему? (творческая работа; объём 3-4 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2см ).

2

0,056

Как вы считаете, нужен ли современной отечественной школе образовательный стандарт, если нужен, то какие к нему следует предъявлять требования? (эссе; объём –2-3 стр., 14 кегль, одинарный интервал, поля 2см) (на основе изучения федеральных государственных стандартов нового поколения).

2

0,056