Задание 1. Информационное сообщение на тему «Школьная акмеология как направление акмеологии».

Школьная акмеология изучает вершины развития субъектов педагогического процесса в школе, объективные и субъективные факторы достижения профессионализма учителя, достижения вершин в учении и развитии учащихся и в деятельности педагогического коллектива как коллективного субъекта деятельности.

Для школьной акмеологии ведущими факторами являются :

- зрелость (школьная, социальная, профессиональная, личностная, возрастная),

- профессионализм, успех, достижения,

- высокая мотивация достижений,

- продуктивность (результативность)

и др.

Школьная акмеология как наука развивается в трех основных направлениях:

- методология и теория,

- практическая акмеология (развитие образовательных систем и человека в их условиях),

- акмеометрия (измерение качества развития).

Изучение акмеологии школьного образования обеспечивает успешное формирование психолого-педагогической и валиологической грамотности учителя.

Эти виды профессиональной грамотности современного педагога необходимо рассматривать как ведущие критерии оценки его уровня квалификации.

Школьная акмеология возникла не случайно, её появление трактуется рядом причин:

1. возникновение школы нового типа, ориентированной на достижение каждым ребенком вершин своего индивидуального развития ;

2.появление школ с повышенным уровнем образования (гимназии, лицеи), специализированные школы для одаренных детей, которые создают базу для изучения вершин развития школьников, характера этих вершин, их качественных и количественных проявлений;

3.необходимостью анализа предпосылок будущего профессионализма выпускников школы, мотивации выбора профессии, содержания допрофессиональной подготовки учащихся профильных старших классов, преемственности с ВУЗами;

4. необходимостью интеграции знаний по педагогике, психологии, валиологии, физиологии, генетике человека и философии образования при конструировании и функционировании современных педагогических систем;

5.важностью для полноценного развития растущего человека и его социализации в современных условиях общества, обеспечении его успеха, веры в себя, мотивации достижения успеха, а не избегании неудач, мотивации активной жизнедеятельности, саморазвития уже в школьные годы.

Библиографическая ссылка:

http://ru.wikipedia.org

Задание 2. Информационное сообщение  на тему «Научный вклад Н. В. Кузьминой в общую акмеологию».

Нина Васильевна Кузьмина – доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО, президент Академии акмеологических наук, выдающийся ученый современности, основатель Академии акмеологических наук, создатель нового направления, не имеющего аналога в мире.

Ею и ее учениками разработана и экспериментально проверена система новых методов, принципы организации исследований, обеспечивающие выявление закономерных связей и зависимостей, созданы идеализированные модели образа результата, составлена методика проведения мониторинга качества образования, а также акмеологические технологии обучения основам профессионального мастерства.

До определения предмета акмеологии ею были пройдены важные периоды: описательный (1948 – 1963 годы), «измерительный» (1964 – 1988 годы), обобщающий (1989 1993 годы). Описательный период связан с исследованием истинных мастеров и молодых учителей начальных классов, результаты обобщены в монографии «Формирование педагогических способностей (ЛГУ, 1961 г.), которая была включена во все Программы по педагогике и психологии, в 1963 году переиздана в Индии, в Бухаресте, был также получен заказ на статью о педагогических способностях от издания из Лондона «The lear Book of education». Поиски, связанные с «наведением мостов» между психологией и педагогикой, частично реализованы в учебном пособии для студентов университета «Очерки педагогики »под редакцией профессора А.Г.Ковалева, заведующего кафедрой педагогики ЛГУ, доцента А.К.Бушля и доцента Н.В.Кузьминой (ЛГУ, 1963, 20 п.л.).

Проблемы, теории и технологии их решения, разрабатываемые под руководством Н.В. Кузьминой в многочисленных исследованиях преподавателей-аспирантов и соискателей кафедры педагогики и педагогической психологии ЛГУ, являлись основанием индуктивного поиска названия новой науки – акмеологии, которая исследует закономерности самореализации творческих потенциалов взрослых людей средствами самореализации, самообразования, самоконтроля.

В 1992 г. – по инициативе д.пс.н. Н.В. Кузьминой, д.пс.н. А.А. Деркача и д.пс.н. А.М. Зимичева в Санкт-Петербурге создана и зарегистрирована научно-общественная организация «Академия акмеологических наук».

Библиографическая ссылка:

1. http://psy.su/interview/1851/

2. http://akmeolog.narod.ru/kus.html

Задание 4. Апробация одной из методик курса на трудовом коллективе с обработкой данных и интерпретацией результатов

Профессиональная деятельность испытуемых:

Гипотеза исследования:

Название методики, автор, выходные данные, цель:

Сводная таблица результатов исследования: 

Графическое отображение результатов средних арифметических значений исследования:

Вывод:

Задание 5. Упражнений или игр по проблемам профессионального и личностного роста.

Упражнение для тренинга личностного роста "Чемодан в дорогу"

Группа садится по кругу.

Мы завершаем нашу работу. Сейчас каждый из вас по очереди будет ставить перед собой этот стул (ведущий ставит стул в центр круга). Все участники группы в том порядке, в котором вам будет удобно, будут подходить к вам, садиться на стул и называть одно качество, которое, на их взгляд помогает вам, и одно, которое мешает. При этом надо помнить, сто называть следует те качества, которые проявились в ходе работы группы и поддаются коррекции. После того, как все выскажут свое мнение, следующий участник берет стул и ставит напротив себя. Упражнение повторяется и т.д.

 

Упражнение для тренинга личностного роста "На какой я ступеньке?"

Цель упражнения: помочь участникам выстраивать адекватную самооценку

Участникам раздается бланк с нарисованной на ней лесенкой из 10 ступеней.Дается инструкция: "Нарисуйте себя на той ступеньке, на которой, как вы считаете, сейчас находитесь".

После того, как все нарисовали, ведущий сообщает ключ к этой методике:

- 1-4 ступенька - самооценка занижена

- 5-7 ступенька - самооценка адекватна

- 8-10 ступенька - самооценка завышена

Упражнение для тренинга личностного роста "В чем мне повезло в этой жизни"

Цель упражнения: повышение уровня жизненного оптимизма, создание хорошего настроя на работу.

Участники группы разбиваются по парам. Ведущий предлагает задание: "В течение трех минут расскажите своему партнеру о том, в чем вам повезло в этой жизни. Через три минуты поменяйтесь ролями". После упражнения проводится короткий обмен впечатлениями.

Упражнение Кто я

Цель: обеспечение возможности быстрого психологического контакта на уровне самооценки.

Упражнение подходит для первого занятия; надо иметь в виду, что возможен «щелчок по самолюбию или наоборот.

Каждый участник пишет на листке бумаги отпет на вопрос «Кто я?». Необходимо оговорить количество характеристик, например 10 - 12. Ответ состоит из одного слова, характеризующего черты характера, чувства, интересы, привычки. После написания каждый прикалывает листок у себя на груди. Затем участники медленно ходят по комнате, подходят к другим членам группы, читают их перечни, не стесняясь комментировать прочитанное.

Главное условие выполнения упражнения — отсутствие иронии и положительный, серьезный настрой, который должен обеспечить руководитель. Вариант: чтение вслух своего перечня группе. Если участники группы знакомы друг с другом или упражнение при­меняется не в первый раз, важно проследить, как меняется самооценка.

Библиографическая ссылка:

http://www.mirrosta.ru