МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное агентство по образованию
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МАГНИТОГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра психолого-педагогических дисциплин
Т. Ф. ОРЕХОВА, Н. Ф. ГАНЦЕН
ПОДГОТОВКА КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКИМ НАУКАМ
Допущено Министерством образования и науки Челябинской области в качестве методического пособия для студентов дневного и заочного отделений педагогических факультетов (специальность 050708 «Педагогика и методика начального образования» и степень (квалификация) «Бакалавр» по направлению 540600 «Педагогика»)
Магнитогорск
2009
Орехова Т. Ф., Ганцен Н. Ф. Подготовка курсовых и дипломных работ по педагогическим наукам : методическое пособие для студентов дневного и заочного отделений педагогических факультетов (специальность 050708 – «Педагогика и методика начального образования» и степень (квалификация) Бакалавр направления 540600 «Педагогика». – 3-е изд., испр. и доп. – Магнитогорск : МаГУ, 2009. – 139 с.
Рецензирование и редактирование содержания доктора педагогических наук, профессора МаГУ Т. В. Кружилиной.
В предлагаемом методическом пособии, составленном с использованием материалов методических указаний «Жанры студенческих научно-исследовательских работ», дается подробная характеристика курсовой и дипломной работы (их учебного значения, структуры и отличий) и представлена пошаговая последовательность подготовки (разработки и написания) работ этого вида по педагогическим наукам. Данное методическое пособие предназначено для студентов отделения подготовки учителей начальных классов и бакалавров педагогики, но может быть полезно и студентам других специальностей и факультетов, так как в нем описывается методика формулирования таких параметров исследования, как объект, предмет, задачи, методы исследования и пр., которые определяются в научных работах по всем научным дисциплинам, а также даются общие рекомендации по работе с литературными источниками и техническому оформлению компьютерного текста.
Т. Ф. Орехова, Н. Ф. Ганцен, 2009.
Магнитогорский государственный
университет.
Оглавление
ПРЕДИСЛОВИЕ КАК РАБОТАТЬ С МЕТОДИЧЕСКИМ ПОСОБИЕМ? 6
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ 10
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О КУРСОВОЙ И ДИПЛОМНОЙ РАБОТЕ 15
Структура курсовой/дипломной работы по педагогическим наукам и выбор ее темы 16
Технология формулирования темы научно-педагогического исследования 16
ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ПАРАМЕТРОВ КУРСОВОЙ/ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ 19
Техническое оформление параметров исследования 47
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТРУКТУРЫ РАБОТЫ И ФОРМУЛИРОВАНИЕ НАЗВАНИЙ ГЛАВ И ПАРАГРАФОВ 48
ТРЕБОВАНИЯ К АНАЛИЗУ ЛИТЕРАТУРЫ 59
РАБОТА С ЛИТЕРАТУРНЫМИ ИСТОЧНИКАМИ И СОСТАВЛЕНИЕ СПИСКА ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 63
ФОРМУЛИРОВАНИЕ КРИТЕРИЕВ, ПОКАЗАТЕЛЕЙ И УРОВНЕЙ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 65
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЛОГИКЕ ИЗЛОЖЕНИЯ МАТЕРИАЛА В РАЗДЕЛАХ КУРСОВОЙ/ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ 74
Логика изложения материала в параграфе 1.1. 74
Логика изложения материала в параграфе 1.2. 76
Логика изложения материала в параграфе 1.3. 78
Логика изложения материала в параграфе 2.1. 79
Логика изложения материала в параграфе 2.2. 80
Логика изложения материала в параграфе 2.3. 81
Логика изложения материала в выводах по главам 82
Логика изложения материала в заключении 83
ЛОГИКА ОПИСАНИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 84
ФОРМАТИРОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕКСТА КУРСОВОЙ/ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ 95
ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМАТИРОВАНИЮ ГРАФИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ (ТАБЛИЦ И РИСУНКОВ) 98
Общие требования к расположению таблиц и рисунков в тексте курсовой/дипломной работы 98
Требования к форматированию таблиц 99
Требования к форматированию рисунков 101
ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ПРИЛОЖЕНИЯ 101
ОСОБЕННОСТИ КУРСОВОЙ/ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ ПО ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ 102
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ОБРАЗЦЫ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО ОПИСАНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ В СПИСКЕ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В КУРСОВЫХ/ДИПЛОМНЫХ РАБОТАХ 115
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ РАБОТАМ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 118
Редакционные требования (требования к оформлению работы) 118
Требования к содержанию работы 121
Организационные требования 122
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ОБРАЗЦЫ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНЫХ ЛИСТОВ 123
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Критерии оценки качества дипломных работ по педагогическим наукам 128
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 153
Предисловие как работать с методическим пособием?
Цель данного методического пособия – дать студентам методический инструмент для качественного написания курсовых и дипломной (выпускной квалификационной) работ по различным направлениям педагогической науки. Третье издание данного пособия есть свидетельство потребности в нем. Однако опыт предыдущих изданий показывает, что для эффективного (то есть с максимальной для студента пользой) использовании пособия необходимо выполнять ряд требований, которые пошагово излагаются в предлагаемом предисловии.
Прежде всего, следует один раз прочитать все пособие от начала до конца, чтобы понять, какую информацию можно извлечь из каждого раздела. Это первый шаг.
Второй шаг – создание электронной (можно также и бумажной) папки с названием КР Фамилия студента и две последние цифры года обучения. Например, [КР Орехова 09-10] или [ДР Орехова 09-10].
Третий шаг – создание в данной папке файлов для титульного листа, содержания, введения, для каждого параграфа, заключения и списка использованной и цитируемой литературы. Каждый файл нужно назвать по его содержанию и указать кодированное название курсовой/дипломной работы. Например, Введение КР Орехова 09-10; ТЛ КР Орехова 09-10, Содержание КР Орехова 09-10, Библиография КР Орехова 09-10 и таким образом назвать все другие структурные части работы. Это необходимо для того, чтобы научный руководитель, у которого несколько курсовиков или дипломников мог копировать в свой компьютер электронные версии данных работ, не опасаясь заменить работу одного студента на работу другого.
Четвертый шаг – это определение темы курсовой/дипломной работы (см. раздел «Структура курсовой/дипломной работы по педагогическим наукам и выбор ее темы»). Тема курсовой/дипломной работы может корректироваться в процессе написания работы, но все корректировки следует осуществлять в соответствии с правилами, установленными на той кафедре, по которой пишется данная работа.
Пятый шаг – определение пяти основных параметров курсовой/дипломной работы, которые можно сформулировать только на основании темы. Это: проблема исследования (см. раздел «Формулирование проблемы исследования»); цель исследования (см. раздел «Формулирование цели исследования»); объект и предмет исследования (см. разделы «Формулирование объекта исследования» и «Формулирование предмета исследования»); задачи исследования (см. раздел «Формулирование задач исследования»).
Шестой шаг – определение структуры курсовой/дипломной работы и формулирование рабочих названий глав и параграфов (см. раздел «Определение структуры работы и формулирование названий глав и параграфов»).
Седьмой шаг – работа с литературными источниками с целью сбора материала для курсовой/дипломной работы (см. раздел «Требования к анализу литературы») и одновременно составление списка использованной и цитируемой литературы (см. раздел «Работа с литературными источниками и составление списка использованной и цитируемой литературы»).
Восьмой шаг – написание первого параграфа первой главы (см. раздел «Логика изложения материала в параграфе 1.1.») и формулирование рабочей гипотезы (см. раздел «Формулирование гипотезы исследования»).
Девятый шаг – разработка критериев оценки результатов исследования (см. разделы «Формулирование критериев, показателей и уровней оценки результатов исследования» и «Логика изложения материала в параграфе 1.3.» абзацы первый и второй).
Десятый шаг – описание процесса реализации педагогических условий, которые прописаны в гипотезе исследования (см. раздел «Логика изложения материала в параграфе 2.2.»).
Одиннадцатый шаг – подбор и разработка диагностических методик для выявления уровней сформированности у субъектов, по отношению к которым осуществляется исследование, искомого качества («Логика изложения материала в параграфе 2.1.» абзацы первый, второй третий).
Все последующие шаги – это последовательное все остальных параграфов, дописывание введения и написание заключения.
Заключительный шаг – это оформление списка использованной и цитируемой литературы и внутритекстовых ссылок на литературные источники (см. разделы «работа с литературными источниками и составление списка использованной и цитируемой литературы» и Приложение 1. «Образцы библиографического описания литературных источников в списке использованной и цитируемой литературы в курсовых/дипломных работах»).
На рис. 1 представлена схема взаимосвязи основных элементов курсовой/дипломной работы.
Рис. 1. Схема взаимосвязи ведущих элементов исследования и логика их разработки
Принятые для схемы сокращения: ПУ – педагогическое условие: 1 – первое, 2 – второе, 3 – третье; И. – исследование; СК – структурный компонент: 1 – первый, 2 – второй, 3 – третий.
На схеме видно, что ключевое понятие исследование вытекает из темы и просматривается в цели исследования и его предмете. В параграфе 1.1. разрабатывается ключевое понятие и формируется его структура из 2-3- компонентов минимально, но можно и больше. Под каждый структурный компонент ключевого понятия разрабатывается нормативно одно педагогическое условие, реализация которого обеспечит формирование соответствующего структурного компонента ключевого понятия (хотя под один структурный компонент можно разработать и два педагогических условия).
Затем разрабатываются критерии оценки результата, по которым можно определить эффективность реализации педагогических условий. Каждый структурный компонент ключевого понятия следует проверять нормативно одним критерием (но можно и двумя-тремя критериями). И наконец, для каждого критерия определяются не менее двух показателей, через которые данный критерий проявляется.
Таким образом, целесообразно первоначально первый параграф первой главы, затем второй параграф второй главы и, если это дипломная работа, то написать третий параграф первой главы, а если курсовая работа, то – первый параграф второй главы. Затем можно дописывать все остальные разделы курсовой/дипломной работы.
Будьте внимательны при техническом оформлении (форматировании) текста курсовой/дипломной работы. Обратите внимание на требования по форматированию параметров исследования и на знаки препинания в каждом из них. Внимательно изучите требования к форматированию таблиц и рисунков.
Научитесь автоматически создавайте оглавление (содержание) курсовой/дипломной работы.
Желаем настойчивости, упорства и успех к Вам обязательно придет.