МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тверской государственный университет»

Факультет психологии и социальной работы

Кафедра психологии труда, организационной и клинической психологии

УТВЕРЖДАЮ Декан ______________факультета _______________________________ «____»____________2011 г.

Рабочая программа дисциплины

Тренинг профессиональной идентичности

Для студентов 1 курса

Направление подготовки

030300 «Психология»

Квалификация (степень)

Бакалавр

Форма обучения

Очная

Обсуждено на заседании кафедры «___»__________________ 2011 г. Протокол № __________________ Зав. кафедрой_________________

Составитель: старший преподаватель Ю.Ю. Гудименко

Тверь 2011

II. Пояснительная записка

В современной психологической практике достаточно остро стоит проблема повышения уровня профессиональной идентичности психологов в различных сферах. Её неполное решение приводит к возникновению трудностей в трудоустройстве, в профессиональной адаптации и профессионально-личностном росте.

Подготовка современного специалиста должна быть ориентирована «на его профессиональное саморазвитие и самоизменение его личности». Согласно теории Дж. Сьюпера о «конгруэнтности Я-концепции и профессии», человек неосознанно ищет профессию, в которой будет сохранять соответствие своим представлениям о себе, а «входя в профессию», будет искать осуществление этого соответствия. Нужно, чтобы человек увидел себя в том малом (вещи или деле), что он в данный момент делает. Таким образом, профессиональная идентичность будет сформирована тогда, когда обретет свойства отражать и воплощать через себя личность.

Важнейшую роль в достижении профессиональной зрелости играет деятельность профессионального самосознания. Результатом деятельности профессионального самосознания является профессиональное самоопределение, выражающееся в профессиональной идентичности. «Тренинг профессиональной идентичности» дает возможность активизации процесса профессионального самоопределения через культивирование различных форм планирования, прогнозирования жизненных и профессиональных стратегий, что позволяет сформировать у студентов профессиональную идентичность, связанную со способностью «экстраполировать себя в будущее».

Главная идея тренинга – это концепция профессиональной идентичности, как многомерного и интегративного психологического феномена, обеспечивающего человеку целостность, тождественность и определенность, который развивается в ходе профессионального обучения совместно со становлением процессов самоопределения, самоорганизации и персонализации, а также обуславливается развитием рефлексии.

1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины:

• выработка каждым студентом образа будущей профессиональной деятельности, включающего образ профессии и опосредованного получаемой профессией образа Я;

• выработка каждым студентом своего профессионального стиля, осознание своих профессиональных возможностей, определение путей профессионального роста.

Задачами дисциплины является:

• получение студентами системных знаний в области профессиональной деятельности;

• формирование позитивного и дифференцированного образа Я профессионала;

• обучение через исследование личностных особенностей, рефлексивных и эмоциональных проявлений;

• анализ профессиональной направленности;

• развитие идентификации с профессией.

2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата

Курс «Тренинг профессиональной идентичности» является дисциплиной по выбору вариативной части профессионального цикла.

Данный курс закладывает основы для освоения и углубления знаний по дисциплинам базовой части профессионального цикла «Введение в профессию», «Психология личности», «Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях», «Психология труда, инженерная психология и эргономика»; вариативной части профессионального цикла «Психологическое консультирование», «Психологические технологии работы практического психолога»; дисциплин по выбору «Профессиональная деятельность психологических служб» и т.д., учебной и производственной практик.

___________________________________________________________________

(Указывается цикл (раздел) ООП, к которому относится данная дисциплина (модуль). Дается описание логической и содержательно-методической взаимосвязи с другими частями ООП (дисциплинами, модулями, практиками). Указываются требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин (модулей).

Указываются те теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее).

3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу (36 часов).

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

• Владеть навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

• Описанию структуры деятельности профессионала в рамках определенной сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);

• Самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

иметь представление о:

• современных методах познания и самопознания;

• основных научных подходах к изучению профессиональной идентичности;

• факторах, влияющих на формирование профессиональной идентичности;

• основных методиках диагностики профессиональной идентичности;

понимать значение развития способности к прогнозированию как условия формирования профессиональной идентичности и формирования образа будущей профессиональной деятельности студентов, тем самым, обеспечивая качество подготовки специалистов.

знать:

• определения основных понятий, используемых в ходе тренинга по формированию профессиональной идентичности;

• основные научные подходы к изучению профессиональной идентичности;

• методики диагностики в исследовании профессиональной идентичности;

уметь:

• вести дискуссию, добиваться продуктивности мышления посредством ухода от линейного мышления и развития способности к «лучистому» мышлению, а также способности к антиципации;

• применять методы решения прогностических задач на практике;

• выражать свои мысли как в устной, так и письменной форме;

• подбирать и проводить игры и упражнения, направленные на формирование профессиональной идентичности;

владеть:

• навыками осознания собственных потребностей, возможностей, профессиональных интересов и ценностей;

• навыками создания позитивных образов и перспективы профессионального и личностного будущего;

• навыками постановки целей для поддержания и развития образа Я;

• навыками подбора и применения диагностических методик;

• навыками интерпретации полученных данных.