- •Реферат
- •1. Проектування програми професійної підготовки за фахом ''прохідник''.
- •1.1 Аналіз професійної діяльності фахівця.
- •1.2 Формування кваліфікованої характеристики фахівця.
- •1.3 Розробка змісту професійної підготовки фахівця.
- •2. Проектування технологій навчання по темі «проведення та кріплення похилих гірничих виробок».
- •2.1 Проектування дидактичних матеріалів.
- •План викладу теми:
- •Дидактичні одиниці:
- •2.2 Аналіз базових умов навчання. Вибір способів формування базових знань.
- •2.3 Проектування мотиваційних технологій навчання.
- •Фрагмент мотивації:
- •2.4 Проектування технологій формування оод.
- •2.5 Проектування технологій формування ід.
- •2.6 Проектування технологій формування кд.
- •2.7 Складання перспективно-поурочному плані викладу теми «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок».
- •2.8 Організація та методика уроку вибраної теми.
- •Контрольні питання:
- •Інструкція для робітників шахти:
- •Інструкція для представників заводів, які виготовляють крепі:
- •Висновок |ув'язнення|
2.3 Проектування мотиваційних технологій навчання.
Проектування мотиваційних технологій навчання необхідне з метою забезпечення швидкого включення що вчаться в професійну учбово-пізнавальну і учбово-виробничу діяльність без тривалого ''вживання|вжиток|'' в роботу, підтримку діяльності на необхідному рівні активності.
У курсовій роботі на даному етапі необхідно здійснити вибір виду мотивації, а також методів і прийомів, за допомогою яких вона може бути здійснена.
Учбова мотивація по характеру поведінки учасників ділиться на зовнішню і внутрішню. Зовнішня мотивація заснована на заохоченнях, покараннях і інших видах стимуляції, які або направляють, або гальмують поведінку людини. Внутрішня мотивація залежить від внутрішніх процесів, здійснюваних в свідомості людини. Таким чином, смотивированная діяльність є самоціллю, а не засобом для досягнення іншої мети.
Cпособи формування внутрішньої мотивації:
оцінка рівня підготовки навчаних по заданій темі і приведення у відповідність з цим ступеня складності матеріалу, що надається;
уявлення навченим вільного вибору завдань і виду діяльності, що забезпечить індивідуалізацію учбової діяльності і приведе до появи інтересу;
передбачення оптимальної складності завдань для учнів, що забезпечить у них '' переживання успеха'';
збудження уваги при пред'явленні учбового матеріалу шляхом нестандартності і новизни, використання різних технічних засобів, збудження цікавості.
Відповідно до етапів учбового процесу мотивація може бути виражена в різних формах, відповідних вступній частині заняття і поточної його частини. Вступна мотивація і активізує учбову діяльність навчених, сприяє формуванню первинного бажання освоїти учбову діяльність, викликає інтерес до процесу навчання. Вона може здійснюватися у формі бесіди, показу, демонстрації того або іншого предмету або явища, на освоєння якого буде направлений весь процес навчання. Основними методами є мотивуючий вступ і мотивуюча демонстрація. Мотивуючий вступ проводиться у формі бесіди, розповіді. При цьому можливе застосування різних прийомів: віднесення до особи навченого, віднесення до ситуації, приголомшення, збудження інтересу, виступ з цитатою.
Поточна мотивація забезпечує оптимальне педагогічне спілкування в процесі навчання, сприяє формуванню стійкого інтересу до учбової діяльності і підтримує цей інтерес на всіх етапах навчання.
Поточна мотивація використовується для підтримки постійного інтересу до учбової діяльності. Вона може здійснюватися різними методами відповідно до етапів здійснення діяльності.
Основними прийомами мотивації в процесі викладу нового матеріалу є: орієнтація змісту учбового матеріалу на його практичний сенс, орієнтація на конкретну професійну діяльність, демонстрація в мові практичного використання практичних положень, що приводяться.
Внутрішня мотивація є достатньо ефективною, але часто вона вимагає підкріплення зовнішньою, яка може бути реалізована шляхом вказівки умов дострокової здачі заліку по темі, обіцянки позитивних оцінок, або навпаки перерахування труднощів під час сесії.