Подход к проблеме развития в основных психологических направлениях

Кроме предыдущих теорий огромный вклад для определения предмета и задач психологии развития и возрастной психологии оказали ведущие психологические направления:

Основная идея глубинной психологии (психоанализа) - Бессознательные стремления служат той силой, которая стимулируют, и направляет процесс развития. Так как эта энергия врожденная, то развитие рассматривается, по сути, как саморазвитие, трансформация тех влечений, которые от природы заложены в человеке (агрессия, либидо, тревоги, чувства неполноценности) и не осознаются им. Так же в данных теориях мы можем увидеть первые стремления создать возрастную периодизацию. Вспомните теорию Фрейда, Эриксона. Поэтому трудно утверждать, что данное направление внесло вклад лишь в создание психологии развития.

Идеи бихевиоризма. Развитие происходит при жизни ребенка и зависит в основном от социального окружения, условий, т.е. от стимулов, поставляемых средой. Поэтому они отвергали идею возрастной периодизации и считали, что какова среда, таковы и закономерности развития данного ребенка.

Гештольтпсихология. Гештальты – это целостные фигуры, составляющие содержание психики. Процесс их изменения, трансформации определяет и характер понимания внешнего мира, и поведения в нем.

Также предметом их изучения были «созревание» и обучение». К.Коффка подчеркивал их независимость, доказывая, что в процессе развития обучение может опережать созревание, а может и отставать от него, хотя чаще они идут параллельно друг-другу, создавая иллюзию взаимозависимости.

Гуманистическая психология. Один из постулатов – личность является открытой и саморазвивающейся системой. Человек прежде всего социальное, а не биологическое существо и потому не может развиваться без контактов с окружающими. Считали, что человек, в отличии от животного, не стремится к равновесию со средой, но наоборот хочет ее нарушить (в отличии от идей психоанализа). Равновесие и адаптация уменьшают или совсем уничтожают стремление к самоактуализации, которая и делает человека личностью. Только самоактуализация (личностный рост) есть главная цель и детерминанта развития человека и общества.

Отечественная психология. Развитие психики рассматривалось приемущественно в плане присвоения ценностей окружающего. Это отражается в культурно-исторической теории Л.С.Выготского (кто может напомнить очес в ней говориться? Психическое развитие ребенка происходит путем присвоения исторически выработанных форм и способов деятельности. При этом происходит не только социализация ребенка, но и формирование его душеной жизни, вещей в которой становятся не биологические, а социокультурное потребности. Поэтому среда является не только фактором или условием развития, но и его источником, так как элементы среды с которыми взаимодействует человек, и составляют основу его внутреннего мира. Интериоризация признается ведущим механизмом психического развития.

Л.С. Выготский разработал учение о возрасте как единице анализа детского развития. Он предложил иное понимание хода, условий, источника, формы, специфики и движущих сил психического развития ребенка; описал эпохи, стадии и фазы детского развития, а также переходы между ними в ходе онтогенеза; он выявил и сформулировал основные законы психического развития ребенка.