- •Министерство образования и науки украины
- •Методика профессионального обучения: Дидактическое проектирование Тема: Методика профессионального обучения как наука и учебный предмет. Общая характеристика дидактического проектирования.
- •Тема 1.2: Методика профессионального обучения как наука и учебный предмет. Общая характеристика дидактического проектирования
- •Целевая установка:
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Анализ системы обучения по дисциплине
- •Сравнительная характеристика функциональной системы деятельности управления учебным процессом
- •Отображение деятельности специалиста в содержании курса мпо.
- •Задания для контроля
- •1. Закончить фразы:
- •2. Привести пример каждого противоречия современной системы образования Украины.
- •3. Провести анализ системы обучения студентов третьего курса инженерно-педагогического вуза:
- •4. Продемонстрировать системный подход при анализе предметов или явлений (вариант выбирается в соответствии со специальностью).
- •3. Общая характеристика дидактического проектирования
- •Типовые задачи деятельности инженера-педагога при дидактическом проектировании
- •4. Основные задачи изучения курса мпо
- •Обобщенная характеристика психологической структуры личности инженера-педагога
- •Тематический план и структура программы теоретического курса «методика профессионального обучения: дидактическое проектирование»
- •При этом методическая подготовка должна обеспечивать:
- •Применение философских методов в методике профессионального обучения
- •Сущность и примеры реализации законов и категорий диалектики
- •Задания для контроля
- •1. Закончить фразы.
- •2. Привести по 2-3 собственных примера реализации диалектических законов и категорий философии в области машиностроения (химической промышленности, пищевой промышленности) и педагогики.
- •3. Какие из перечисленных явлений относятся к категориям философии: переход количества в качество, переход от частного к общему?
- •4. Какие из приведенных категорий относятся к философским, а какие – к общенаучным?
- •5. Определите, какие категории философии характеризуют следующие фразы.
Задания для контроля
1. Закончить фразы.
Дидактическое проектирование включает
Целью дидактического проектирования является
Задачей МПО является
2. Привести по 2-3 собственных примера реализации диалектических законов и категорий философии в области машиностроения (химической промышленности, пищевой промышленности) и педагогики.
3. Какие из перечисленных явлений относятся к категориям философии: переход количества в качество, переход от частного к общему?
№ п/п |
Педагогические явления |
1 |
Переход от традиционных к компьютерным и другим инновационным технологиям обучения |
2 |
Формирование педагогического мастерства на основании усвоенных знаний и сформированных умений и навыков |
3 |
Формирование на основе простых (элементарных) умений и навыков интегрированных |
4 |
Переход обучаемых от наглядно-действенного к абстрактно-логическому мышлению |
5 |
Переход от индуктивных к дедуктивным методам изложения учебного материала |
6 |
Формулировка общих выводов на основании анализа предоставленной информации |
7 |
Переход от продуктивных к репродуктивным методам обучения |
8 |
Сдача зачетов и экзаменов и переход на старший курс обучения |
9 |
Окончание обучения и получение квалификации инженер-педагог |
Ответ
А. Категория перехода количества в качество |
|
Б. Категория перехода от частного к общему |
|
4. Какие из приведенных категорий относятся к философским, а какие – к общенаучным?
№ п/п |
Категории |
1 |
Единичное и общее |
2 |
Способы и методы |
3 |
Явление и сущность |
4 |
Причина и следствие |
5 |
Функция и аргумент |
6 |
Индукция и дедукция |
7 |
Необходимость и случайность |
8 |
Возможность и действительность |
9 |
Качество и количество |
10 |
Форма и содержание |
11 |
Цели и задачи |
12 |
Трудоемкость и себестоимость |
13 |
Техника и технология |
14 |
Структура и форма |
Ответ
А. Философские категории |
|
Б. Общенаучные категории |
|
5. Определите, какие категории философии характеризуют следующие фразы.
№ п/п |
Категории |
1 |
Выбор методов обучения в зависимости от характера учебного материала |
2 |
Обобщенное определение понятия «режущий инструмент» на основании выявления общего в отдельных его видах |
3 |
Учащийся не сдал экзамен по предмету, потому что не усвоил его на требуемом уровне |
4 |
Сталь по химическому составу отличается от чугуна процентным содержанием углерода |
5 |
Износ режущего инструмента происходит за счет трения режущей кромки о поверхность обрабатываемой заготовки |
6 |
Точность механической обработки – это результат действия систематических и случайных погрешностей |
7 |
Философия, как учебный предмет, относится к циклу социально-экономических дисциплин |
8 |
Дидактика – это раздел педагогики |
9 |
Студент не пришел на занятия, потому что заболел |
10 |
Студент опоздал на занятие, потому что проспал |
11 |
После зимы обязательно наступает весна |
12 |
Студент не писал конспект, потому что забыл дома тетрадь |
13 |
Если студент правильно и полно ответит на экзаменационный билет, он получит высокую оценку |
14 |
Все студенты после окончания учебного заведения станут специалистами |
15 |
После сухой и теплой погоды начались проливные дожди |
16 |
Если хорошо учиться, можно стать профессионалом |
17 |
Студент не сел в вагон метро, потому что перед ним закрылись двери |
Ответ
А. Единичное-общее |
|
Б. Содержание-форма |
|
В. Сущность-явление |
|
Г. Причина-следствие |
|