9

Цели и задачи психологической службы образования практическая психология образования Цель и задачи психологической службы образования

Психолог, работающий в детских садах, школах, колледжах, профессионально-технических училищах, детских домах и т.п. – психолог образования или детский практический психолог.

Цель деятельности психологической службы образования – сохранение и укрепление психологического здоровья детей.

Основным средством достижения главной цели психологической службы образования являются создание и соблюдение психологических условий, обеспечивающих полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка. Нарушение этих условий мешает своевременной ре­ализации возрастных и индивидуальных возможностей де­тей, что ведет к ухудшению их психологического здоровья и вызывает необходимость коррекционной или специаль­но развивающей работы с ними. (Проблема психического и психологического здоровья детей будет рассматриваться отдельно в рамках соответствующей темы).

Задачи психологической службы образования:

1. Реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста;

2. Развитие индивидуальных особенностей детей – интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и др.;

3. Создание благоприятного для развития ребенка психологического климата (в детском саду, школе, интернате и пр.), который определяется, с одной стороны, организацией продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками, с другой – созданием для каждого ребенка на всех этапах онтогенеза ситуаций успеха в той деятельности, которая является для него личностно значимой;

4. Оказание своевременной психологической помощи и поддержки как детям, так и их родителям, воспитателям, учителям.

Методические рекомендации по организации

деятельности педагога-психолога

в образовательных учреждениях

Цель, задачи и виды деятельности

Педагога-психолога в образовательном учреждении

Основной целью деятель­ности педагога-психолога, учи­тывая его профессиональные возможности, является содействие гармоничному развитию личности обучающихся, воспитанников в образова­тельном процессе на основе сохранения и укрепления их здоровья, повышения адап­тационных возможностей.

Достижение вышеуказанной цели осуществимо только при решении следующих задач.

1. Формирование и поддержание психологически безопасной развивающей образовательной среды в образовательном учреждении.

Эта задача включает в себя оценку среды на соот­ветствие нормативным критериям и подготовку ре­комендаций по коррекционным мероприятиям. Коррекция образовательной среды в сто­рону ее безопасности, адаптивности и развивающе­го характера окажет существенное позитивное воздействие на всех без исключения участников об­разовательного процесса. Кроме того, эффектив­ность педагогических и воспитательных мероприя­тий должна просчитываться до момента начала их реализации на практике с точки зрения психологи­ческой адекватности их воздействия на человека в сензитивные периоды его жизни. Необходимо прогнозировать возможные последствия этих воздействий, что по­зволит в значительной степени снизить риск разно­го рода отклонений в развитии обучающихся, воспи­танников.

Решение данной задачи осуществляется через:

• информационно-аналитическое обеспечение органов управления образование, социально-психологический мониторинг — си­стему информационного сопровождения, позволяющей администрации, педагогическому коллективу об­разовательного учреждения, органам управления образованием осуществить анализ воздействия традиционных и инновационных психолого-педа­гогических и образовательных технологий на ка­чество обучения, качество жизни и личностные изменения обучающихся, воспитанников; прини­мать управленческие решения и распределять кадровые, финансовые и иные ресурсы, основы­ваясь на объективных данных;

• социально-психологическую экспертизу — оцен­ку соответствия образовательной среды* поставленным развивающим и воспитательным задачам, а также возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся, а также оценку психологической компетентности специа­листов образовательных учреждений при проведении комплексной психолого-педагогической экспертизы профессиональной деятельности;

• социально-психологическое проектирование – разработку системы социальных, педагогических, психологических мероприятий для создания психологически безопасной, развивающей образовательной среды с учетом воз­растных и индивидуальных особенностей обуча­ющихся, воспитанников, их восприимчивости к различного рода педагогическим технологиям, возможности усваивать предлагаемые объемы информации, ориентированной на:

- формирование психологической готовности к обучению на определенной ступени образования,

• формирование психологической готовности к выбору профессии,

• воспитание уважительного отношения к истории, культуре своей страны,

• усвоение общекультурных ценностей, нравственных идеалов, общественно одобряемых моделей поведения, активной жизненной позиции,

• формирование психологической готовности к противодействию негативным влияниям социума,

• формирование социально-психологической компетентности всех участников образовательного процесса и др.

Психологическая составляющая в образователь­ном проектировании призвана сохранить и укре­пить психическое и социальное здоровье всех участников проектных изменений.

Психологическое проектирование реализуется в комплексных программах психолого-педагогического сопровождения,¹ разрабатываемых педагогическим

коллективом образовательного учреждения для решения актуальных проблем развития, воспитания и обучения учащихся, классных коллективов, образовательного учреждения.

2. Повышение психологичес­кой компетентности всех участников образова­тельного процесса (родителей, учителей, соци­альных педагогов, учителей-логопедов, других специалистов, администрации образовательного учреждения, са­мих обучающихся, воспитанников) до уровня, позволяющего активно и плодотворно сотрудничать.

Решение этой задачи явится катализато­ром всех гуманистических преобразований в российском образовании, позволит максимально ак­туализировать здоровьесберегающий и развиваю­щий потенциал образовательного учреждения, обес­печит осознанный и скоординированный характер обучающих и воспитательных воздействий на ребен­ка со стороны окружающих его взрослых.

Эта задача решается с помощью психологического просвещения - системы мероприятий, направленных на формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), педагогических работников и руководителей образовательных учреждений психологической компетентности, а также потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и для решения профессиональных задач.

Психологическое просвещение может осуществляться в форме лекций и семинаров для педагогов и администрации образовательного учреждения, родительского всеобуча, уроков «Психология», образовательных блоков по наиболее актуальным проблемам социально-психологической направленности, бесед, круглых столов, тренинговых занятий для учащихся.