Вопрос 56 методические приемы использования трудов классиков социологичекой науки на семинарских занятиях

Приемы использования трудов классиков можно показать на примере преподавания истории социологии и общей социологии. Без этого невозможно изучать эти дисциплины особенно. Можно предложить изложить основные положения труда, можно в таблице. Типы самоубийств Дюркгейма прокомментировать. В помощь – хрестоматии. Составить развернутый план труда и изложить основные пункты. Изложить структуру работы. Если возможно, - составить кроссворд по основным понятиям работы. Прокомментировать типы солидарности из «Разделение общес труда» Дюркгейма. Привести примеры вертик и гориз мобильности Сорокина. Охарактеризовать ситуацию, в которой писалась работа. Портрет классика. Выписать понятия, которые разбираются в труде Спенсера «Основания соц-гии». Классифицировать труды Сорокина по периодам, отследить как меняется его мировоззрение (позитивист-антипозитивист). Выписать основные положения труда Сорокина «Система социологии».

Вопрос 57 организация самостоятельной работы студентов

Вузовское образование неотделимо от самообразования. Иначе не сможет сформироваться молодой специалист, которому предстоит самостоятельно решать постоянно встающие перед ним в его профессиональной деятельности новые задачи.

Организация самостоятельной работы студентов тесно связана с эф­фективностью учебного процесса, поэтому отметим, что прежде всего студента надо научить слушать лекции. Это следует делать по ходу чтения лекции. Слу­шание лекции должно проходить с максимальной активностью студента, с соз­нательным усвоением материала (а не механическое слушание, записывание, запоминание). Правильно рекомендовать студенту в тот же день, когда чита­лась лекция, вернуться к записям (дописать пропущенное; исправить допущен­ные неточности или ошибки, сверив имена собственные, даты, географические названия с энциклопедиями; провести этимологический анализ новых терми­нов; проверить правильность формулировок понятий по специальным словарям и учебной литературе).

Лекцию надо уметь записывать. Суть дела не в фиксации тех или иных положений, а в том, что сам процесс записи включает слушающего в активную работу, в процессе которой идет перевод мыслей лектора на язык своего интеллекта. Люди мыслят по единым логическим законам, но у каждого человека своя манера воспринимать и группировать материал, разная степень глубины понима­ния. Записи помогают студенту переводить индивидуальность лектора на язык своей индивидуальности. Не всякая запись приносит пользу. Попытки дословных записей ошибочны. Должна присутствовать мысль самого студента. Нельзя «строчить» лекцию, каждый студент должен выработать свою системную, инди­видуализированную форму записей.

Самостоятельная работа студентов на лекции дополняется другими ее видами, чаще всего внеаудиторными. Чтение книг как всякая серьезная работа требует опыта и мастерства.

Книгу следует бегло пролистать, выяснив, как выглядит научно-вспомогательный аппарат, есть ли в ней комментарии, указатели (предметный, именной и др.), а также местами прочитать. Для опытного читателя такой про­смотр книги «на скорую руку» делает многое: какова структура, проблематика, оснащенность, научная ценность книги. И уже после такого ознакомления можно приступать к полному чтению книги, к проработке ее содержания. Пол­ное чтение книги может быть пассивным (покорно следовать за автором) и активным (ведется внутренняя полемика с автором).

Изучение книги сопровождается записями. Наиболее распространенная форма записи материала книги - конспектирование. Самая простая форма запи­си — выписывание цитат с собственными заметками или без них. Желательно комментировать цитаты, что важно для последующего составления более пол­ного конспекта. Можно вести свободную запись, излагая своими словами мысли автора. Комбинация выписок или цитат со свободной записью образует то, что принято называть конспектом.

Научив студента слушать и записывать лекции, читать и изучать книги (любую печатную продукцию), можно перейти к другим формам руководства самостоятельной работой студентов. Это будет самостоятельная работа студен­тов при подготовке к семинарским занятиям, а также курсовых работ, кон­трольно-курсовых работ, выпускных квалификационных работ бакалавров, ди­пломных работ и магистерских диссертаций, докладов для выступления на се­минарских занятиях, студенческих конференциях любого уровня (групповые, поточные, факультетские, университетские конференции, межвузовские студенческие чтения). В каждом из перечисленных случаев будут свои особенности по организации самостоятельной работы студентов, причем отдельно следует выделить специфику такой формы как подготовка публикации (тезисы доклада на конференции, статья в сборник научных студенческих работ).

Вышеназванные формы самостоятельной работы по большей части являются традиционными. В настоящее время они активно дополняются раз­личными современными формами, которые связаны, прежде всего, с ресурсами Интернета.