- •Методика преподавания социологии
- •Вопрос 53 социология как учебный предмет в вузе. Цели обучения социологии: специальные и общепредметные
- •Средства обучения социологии. Роль учебника и необходимость выхода за его пределы
- •Вопрос 54 понятие учебного процесса, основные условия его эффективного проведения
- •Вопрос 55 лекции и семинарские занятия как формы учебного процесса в вузе
- •Вопрос 56 методические приемы использования трудов классиков социологичекой науки на семинарских занятиях
- •Вопрос 57 организация самостоятельной работы студентов
Средства обучения социологии. Роль учебника и необходимость выхода за его пределы
Средства обучения - это специально созданные пособия и материалы различного характера, помогающие направлять познавательно-практическую деятельность студентов, решать задачи по передаче знаний, социализации и воспитанию.
Средства обучения принято подразделять на основные (вузовские учебники; учебные материалы, дополняющие учебник: сборники задач и упражнений, практикумы, словари, справочники; наглядные пособия различных типов) и неосновные (пособия, предназначенные не для всего учебного процесса, а лишь для отдельных его сторон: раздаточный материал, ИДМ для ТСО и т.д.). К средствам обучения примыкают различные виды учебной техники и учебные принадлежности: доска в аудитории, магнитофон, тетради и т.д.
Одним из основных средств обучения является учебник. Учебник — специальная книга, излагающая основы научных знаний и предназначенная для достижения учебных целей. Основные функции учебника: • информационная (в учебнике даются знания);
• систематизирующая (эти знания расположены в определенной системе);
• трансформационная (система знаний служит для формирования соответствующих общеучебных и специальных умений).
Учебник как основной источник знаний по конкретной учебной дисциплине предназначен для самостоятельного усвоения их студентами. Закрепить полученные знания и развить навыки их применения студент может с помощью практикумов, хрестоматий, учебных словарей и т.д. Учебнику принадлежит ведущая роль среди других средств, используемых студентами для самостоятельной работы. Хотя методика и определяет учебник как ведущее средство обучения, такая его значимость все-таки несколько уменьшается с повышением ступени образования (средняя школа, колледж, высшая школа). Тем более необходимы выход за пределы учебников и организация самостоятельной работы студентов. Выход за пределы учебника осуществляется и в лекционном курсе, и на семинарских занятиях, тем более при подготовке контрольно-курсовых и курсовых работ (здесь наиболее широкие возможности).
В настоящее время многочисленные учебники по социологии дополняются хрестоматиями по западноевропейской, американской и русской социологии, задачниками, практикумами, сборниками структурно-логических схем, представляя тем самым богатейшие возможности «вывести» студента за пределы учебника и совершенствовать его самостоятельную работу.
Вопрос 54 понятие учебного процесса, основные условия его эффективного проведения
Учебный процесс – это совместная деятельность преподавателей (ассистентов, доцентов, профессоров) и студентов по передаче и усвоению новых знаний, овладению умениями в течение определенного времени. Наибольшей единицей учебного процесса является учебный год, который подразделяется на осенний и весенний семестры. Наименьшая единица учебного процесса в вузе – учебный (академический) час. Формы учебного процесса: лекция как ведущая форма и семинарское занятие как подчиненное лекции.
Организация и планирование работы в учебном процессе необходимы, во-первых, для обеспечения равномерности работы в течение учебного года, семестра; во-вторых, для видения перспективы в изучении предмета.
Результативность учебного процесса зависит от множества факторов, среди них: личностные качества самого преподавателя, его знания и профессионально-методические умения. Вследствие этого в ходе проведения лекций и семинарских занятий соединяются два важнейших ресурса преподавателя:
1) продуманный на основе научно-методических положений рабочий план занятия (лекции, семинарского занятия);
2) личностное исполнение этого плана.
Доброжелательное взаимодействие преподавателя со студентами стимулирует у последних развитие интереса к дисциплине. Развитию интереса к социологии также способствуют элементы новизны, что особенно важно в работе с гуманитариями, им нужно открывать новые имена, давать новые повороты в исследовании ранее изучавшихся процессов, явлений и т.д. Плодотворно использовать в работе со студентами любых факультетов жизненные наблюдения, анализ реальных поведенческих ситуаций и т.п.
Еще одним условием эффективного проведения занятий по социологии является использование конкретного материала. Данное условие дополняет первое, углубляя интерес к дисциплине. Никакие теоретические схемы и построения не убедят студентов в полезности изучения социологии, если не будет такого материала, тем более по современной российской действительности. Поэтому назовем еще одно условие.
Обращение к современной российской действительности, процессам и событиям, проблемам и поискам их решения с указанием конкретных имен ученых-социологов. Тогда студента не надо убеждать, что есть отдача от российской социологии.
Организация лекций и семинарских занятий с учетом преемственности и перспективности, что может идти по линиям: от лекции к лекции; от лекции к семинару; от семинара к семинару; от лекций и семинарских занятий по социологии к другим учебным курсам: философия, политическая наука, история и т.д. Также необходимо отметить преемственность и перспективность изучения социологии по отношению к повседневной жизни.