Образовательные технологии

• Информационная лекция – студентам вводится и объясняется готовая информация, подлежащая осмыслению и запоминанию

• Проблемная лекция – новый теоретический материал представляется в форме проблемной задачи, в условии которой имеются противоречия, которые необходимо обнаружить и разрешить.

• Лекция-визуализация – представляет собой устную информацию, преобразованную в визуальную форму. Подготовка такой лекции состоит в реконструировании, перекодировании содержания лекции или ее части в визуальную форму для предьявления студентам через ТСО или вручную (слайды, пленки, чертежи, рисунки, схемы и т. д.).

• Дискуссия – это публичный спор, целью которого является выяснение и сопоставление различных точек зрения, поиск истинного мнения, нахождение оптимального решения спорного вопроса. Дискуссия является эффективным способом убеждения, т.к. ее участники сами приходят к тому или иному выводу.

• Пресс-конференция – выступление студентов с научными сообщениями в рамках семинарских занятий в соответствии с темами, предусмотренными рабочей программой.

• Круглый стол – индивидуальная защита докладов, рефератов, кратких научных сообщений в рамках семинарских занятий с последующим обсуждением.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Зачет по дисциплине «Педагогическая антропология» сдается в форме компьютерного тестирования. Тестовые материалы разработаны и прилагаются в формате *.ast (Приложение 1).

При невозможности сдавать зачет в форме компьютерного тестирования студенту предлагается сдавать зачет в форме собеседования.

Вопросы к зачету (собеседование):

1. Чем обусловлено внимание общества к проблемам Детства?

2. В чем сущность государственной политики по отношению к Детству и ребенку?

3. Определите параметры, обозначающие периоды Детства.

4. Обозначьте проблемы периодизации детства.

5. Определите основные идеи биологической, социальной, культуросообразной концепций Детства.

6. Чем обусловлено развитие культуросообразной концепции Детства в современном российском обществе?

7. Докажите, что в период детства развивается индивидуальность ребенка.

8. В чем проявляется антропологическая сущность процесса социализации?

9. Каковы проблемы социализации личности в современном российском обществе в связи с изменениями в нем?

10. Раскроете составные части процесса социализации, покажите их функциональную обусловленность по отношению к человеку и обществу.

11. Как соотносятся понятия «развитие личности», «формирование личности», «социализация», «индивидуализация»?

12. Каковы основные представления об онтогенезе развитии личности, сложившиеся к концу XX века?

13. В чем сходство и различие периодизаций развития личности, предложенных Д. Б. Элькониным, А. В. Петровским, Д. И. Фельдштейном?

14. Какие педагогические идеи Н. И. Пирогова послужили основой для развития педагогической антропологии в России?

15. Как формулировал К. Д. Ушинский главную задачу педагогической антропологии?

16. Что подразумевал К. Д. Ушинский под понятиями «непреднамеренные воспитатели» и «преднамеренные воспитатели» ребенка?

Формы контроля за формируемыми знаниями, умениями, компетенциями

№	Знания, умения, компетенции	Формы и методы контроля
	Знания
1	роли антропологического знания в современной научной картине мира	Коллоквиум; Устный ответ на практическом занятии
2	концепции детства в педагогической антропологии	Устный ответ на практическом занятии; Тест
3	антропологической сущность процесса социализации	Устный ответ на практическом занятии; Тест
	Умения
1	работать с научной, учебной литературой; конспектировать монографии ученых	Устный ответ на практическом занятии; Тест
2	искать в педагогических концепциях антропологические закономерности	Коллоквиум; Устный ответ на практическом занятии
3	использовать антропологические знания при изучении других дисциплин	Дискуссия; Устный ответ на практическом занятии
	Компетенции
	способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1); владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2); способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5); владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7); способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8). способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6); способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9); способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).	Устный ответ на практическом занятии; Дискуссия; Выполнение тестовых заданий; Коллоквиум