61

Содержание

Введение	3
Социальный модуль	5
Функции природы по отношению к человеку	5
Факторы, влияющие на здоровье человека	6
Общественное экологическое движение	8
Средства экологической информации	9
2. Экологический модуль	11
Оценка окружающей среды	11
Показатели сохранения природных ресурсов	12
Классификация вредных веществ	13
Особо охраняемые природные территории	13
3. Законодательно-правовой модуль	15
Российское законодательство и экологическое право	15
Международное природоохранное законодательство	18
4. Финансово-экономический модуль	20
Устойчивое развитие общества	20
Экологические механизмы воздействия на экономические и социальные процессы	24
Платежи за природопользование в России	25
5. Технологический модуль	26
Понятие «Чистое производства» и «Чистые технологии»	26
Процессы регулирования природоохранной деятельности на предприятии	27
6. Управленческий модуль	34
Институциональные основы управления в области охраны окружающей среды и природопользования	34
Логический структурный подход в планировании природоохранной деятельности	36
Региональные планы действия в области охраны окружающей среды	39
Механизмы реализации экологической политики	41

Введение

Экологическое содержание, стратегии и технологии взаимодействия человека с природой должны быть направлены на формирование экологического сознания человека.

Ряд ученых: И.В.Бестужев-Лада, В.Н.Волченко, В.Н.Гончаров, В.Н.Филипов - считают, что сознание (как общественное, так и индивидуальное) во многом определяется общественными отношениями.

…Общественные отношения – это многообразные связи, возникающие между социальными группами, классами, нациями, а также внутри них в процессе их социальной, политической, экономической, культурной жизни и деятельности (Философский энциклопедический словарь. - М., 1989. С. 435).

Философской наукой выделяются следующие виды общественных отношений: политические, экономические, правовые (выполняют регулятивную функцию), искусство, наука (несут познавательную функцию), религия (синкретную функцию).

… Именно система общественных отношений и обусловливает устройство бытия в конкретной стране и формирует общественное и индивидуальное сознание (Философский энциклопедический словарь. - М., 1989. С. 435).

… Общественное сознание (как и сознание вообще) есть отражение бытия, общественных отношений. Причем это отражение является сложным диалектическим процессом, результатом активного, деятельностного отношения человека к действительности (Философский энциклопедический словарь. - М., 1989. С. 434).

Общественное сознание, в свою очередь, оказывает влияние на общественные отношения конкретного общества.

Общественное сознание во многом определяет индивидуальное сознание каждого члена общества, но и индивидуальное сознание оказывает влияние на общественное сознание.

Каким же образом должно быть организовано экологическое содержание для студентов, чтобы оно формировало их сознание, профессиональную компетентность? Оно должно быть, прежде всего, системо-деятельностным.

Для системного принципа конструирования содержания необходимо представить мир как многофакторные виды отношений систем, выражающиеся в их взаимосвязях, взаимообусловленности и взаимозависимости. В экологическом содержании нас прежде всего интересуют многообразные отношения человека с природой, социумом, самим собой.

В основу определения объема, глубины, широты экологического содержания нами были положены два основания. Первое – общественные отношения, включающие в себя все виды жизнедеятельности человека, второе - профессиональная деятельность будущего специалиста.

Все вышеизложенное позволило нами разработать содержание экологического образования студентов, состоящее из шести модулей: социально-этические основы природопользования, экологические основы природопользования, природоохранное законодательство и право, экономика природопользования, ресурсосберегающие технологии, управление в области охраны окружающей среды и природопользования.

Данное содержание представлено в методических рекомендациях для студентов вузов в виде семантических опор профессионального развития, которые разработаны по принципу проблема - ответная реакция - критерии оценки - выход.

Содержание основано на витагенной модели обучения, основанной на опыте обучаемых.