Виховна робота в дитячому саду
А. С. Симонович приділяла велику увагу питанням внутрішньої організації дитячого саду. Вона вважала, що взаємини дітей між собою і вихователя з дітьми в дитячому саду повинні будуватися за зразком сімейних відносин.
До особистості вихователя дитячого садка вона пред'являла високі вимоги. "Дитяча садівниця, - писала Симонович, - повинна бути утворене особа, віддане вихованню дітей, вона повинна бути енергійна, бадьора, свіжа, весела, строга, але не злопам'ятна, вимоглива, але не причеплива. Вона повинна знати природу дітей і різне її прояв у житті ".
Від ступеня розумового та морального розвитку "садівниці залежить загальна атмосфера і напрямок роботи дитячого садка. Вихователь повинен бути знайомий не тільки з практичною роботою ", технікою дитячого садка», а й теорією - педагогічною наукою і стояти на такому щаблі розвитку, щоб бути в змозі впливати на дітей. Особистість вихователя дасть тон всьому установі: «Енергійна, невтомна, винахідлива вихователька надає дитячому саду свіжий колорит і підтримує в ньому невичерпну веселу діяльність".
Вихователь повинен враховувати вікові особливості дітей, обстановку, яка оточує дитину в сім'ї, створювати в дитячому саду такі умови, щоб діти "жили повним життям і готувалися" до життя в суспільстві ", щоб у них розвивалося почуття товариства, дружелюбності, поваги до інших і т. д. Головними засобами у розвитку почуття товариства і дружелюбності Симонович вважала ігри та заняття дітей.
А. С. Симонович вважала, що робота в дитячому саду повинна вестися за певною системою, за раніше розробленим планом, який містить перелік виховних завдань, а також розклад ігор і занять дітей, в окремих випадках вона допускала відступ від цього плану. Відхилення від плану взагалі доцільні, говорила вона, коли в житті дитячого садка відбувається будь важлива подія, що корисно використовувати у виховних цілях, і коли діти хочуть закінчити ту чи іншу гру, ручну роботу раніше визначеного часу.
Розробляючи свою систему роботи дитячого садка, А. С. Симонович взяла за основу систему Фребеля, доповнивши її окремими заняттями, запозиченими з досвіду російських дитячих садків. Методичні розробки А. С. Симонович зустріли у пресі справедливу критику, проте її заслуги в розвитку. російської дошкільної педагогіки другої половини XIX ст. безсумнівні: пропагуючи в Росії ідею суспільного дошкільного виховання, вона відкрила досвідчений дитячий сад, поглиблено працювала над визначенням змісту та методики виховної роботи в ньому, над встановленням зв'язку дитячого саду зі школою.
Е. Н. Водовозова Про вихованні дітей дошкільного віку
Єлизавета Миколаївна Водовозова, (1844-1923), учениця і послідовниця К. Д. Ушинського, внесла значний вклад в теорію дошкільного виховання, головним чином сімейного. Вона була відомою дитячою письменницею, створила чудові для свого часу нариси й оповідання про природу, про життя народів Росії і західноєвропейських держав. Е. Н. Водовозов - автор цікавих мемуарів, в яких знайшли яскраве освітлення побут і звичаї дрібномаєтного дворянства, кріпосницька система виховання, що існувала в Росії в 40-50-х роках XIX ст, обстановка життя і виховання "благородних дівиць у Смольному інституті та ін.
На формування поглядів Е. Н. Водовозової величезний вплив надав К. Д. Ушинський, колишній під час її навчання в Смольному інституті інспектором класів, а також запрошені ним молоді вчителі, зокрема її майбутній чоловік, друг К. Д. Ушинського - Василь Іванович Водовозов (1825-1880), відомий талановитий методист російської мови і літератури. Закінчивши Смольний інститут, Е. Н. Водовозова вирішила йти шляхом свого вчителя і стати педагогом.
Е. Н. Водовозова допомагала чоловікові в організації в Петербурзі недільної школи, давала приватні уроки, брала участь в засіданнях С. -Петербурзького педагогічного зібрання.
У 1863 р. Е. Н. Водовозова написала статтю з приводу роману Н. Г. Чернишевського "Що робити? під назвою "Що жінці заважає бути самостійним?». Ця стаття була голосом російської жінки, що шукала шляхи "духовного звільнення від кріпосного гніту, забобонів, марновірств, бажала вступити на шлях громадського служіння.
В кінці 60-х років XIX ст. Е. Н. і В. І. Водовозова зробили закордонну поїздку для вивчення досвіду дитячих садів, шкіл, а також сімейного виховання. У 1871 р. Е. Н. Водовозова видала свою головну працю з дошкільної педагогіки "Розумовий і моральне виховання дітей від першого прояву свідомості до шкільного віку", який отримав у той час високу оцінку у пресі. Книга призначалася для вихователів і матерів і складалася з наступних частин: у першій висвітлювалися принципові питання морального і розумового виховання (гл. I-IV), у другій розкривалося значення системи Фребеля, його ігор та занять (гл. V), в третій зміст і методика виховання дітей за окремими віку (1-4 року, 4-6 років, 6-8 років); четверта представляла собою огляд "найбільш розвиваючих дитячих іграшок", у книзі було додаток (таблиці ручних занять, пісні з нотами). У наступні видання Водовозова включала нові розділи, в яких вона висвітлювала і піддавала критиці систему Монтессорі і теорію «вільного виховання (7-е видання вийшло в 1913 р.).