Paul Ware
Personality Adaptations
(Doors to Therapy)
TAJ, 1983, V.13, № 1, Р.11-19.
Личностные адаптации
(Двери в терапию)
Резюме
Типы личностей и психотерапевтические подходы к ним представлены в концептуальной рамке личностных адаптации и «дверей» терапии. Сгруппировав психопатологию и нарушения приспособленности в шесть категорий (Истерическая, Обсессивно-Компульсивная, Шизоидная, Антисоциальная, Пассивно-Агрессивная и Параноидная), автор описывает соответствующий подход для установления контакта (открытая дверь) с клиентами и тот, который надо избегать (дверь-ловушка). Он также предлагает дальнейшее направление для изменения (дверь-цель) с каждой личностной адаптацией. Дано общее описание влияния предписаний и контрпредписаний в формировании различных личностных адаптации, вместе с их характеристиками. Для иллюстрации подходов и интервенций, использованных при каждой личностной адаптации, цитируются выдержки из терапевтических сессий автора.
Эта терапевтическая модель оказывается ценной для лиц, обучающихся терапии, и для практикующих терапевтов, которые зашли в тупик со своими клиентами.
---------------------------------------------------------------
Одним из способов понимания того, как люди становятся теми, кем они есть, и как они функционируют, является рассмотрение базисных личностных адаптации в контексте ТА. Контакт с клиентом облегчается знанием его личностных характеристик и адаптационных паттернов: процессов, которые помогают прояснить терапевтическую задачу. Поскольку каждый тип личности имеет свой собственный паттерн, терапевт должен осознавать ту область, в которую клиент вкладывает максимум энергии - будет ли это эмоции, мышление или поведение, как первоначальна предполагал Erskin. В этой статье представлена концепция личностных адаптации и соответствующих им «дверей», которая дает возможность терапевту установить эффективный начальный контакт и «работать с сопротивлением». В сущности, в ней предлагается направление, необходимое терапевту в отношении и лечении клиента.
Развитие
Согласно доктору Eric Berne, личность можно разделить па три эго-сотояния: Родителя, Взрослого и Дитя. Ребенок рождается родителями со всеми тремя эго-состояниями. Традиционно в нашей культуре мать берет на себя ответственность за уход за своим беспомощным новорожденным и сначала функционирует в нормальном симбиозе с младенцем. Когда малыш плачет, мать должна подумать, решить, что не так, и разрешить его проблемы. Если его биологические и эмоциональные потребности удовлетворяются, ребенок растет и физически, и эмоционально и, по ходу, учится думать. Однако это начальное мышление примитивно и интуитивно скорее, чем осторожно, объективно или последовательно. По мере продолжения развития, ребенок также учится, как заботиться о других и, делая это, учится, как заботиться о себе. Постепенно его мышление становится более искушенным и абстрактным, так что он учится заботе о людях, играя в папу и маму. Многое из того, что ребенок знает о том, как думать, а также о том, как заботиться о других, естественно вырастает из его взаимоотношений со своими родителями и другими важными взрослыми фигурами в его жизни. Если биологические и физические потребности удовлетворяются, он вырастет нормально, научится думать ясно и эффективно заботиться о других и себе самом. Симбиотическая зависимость перестанет существовать, и ребенок постепенно станет автономным.
Когда младенец полностью погружен в свои желания и потребности, и мир откликается на его плач, он, некоторым образом, является более сильным, чем когда-либо будет снова. Но в реальности, конечно, человек не сможет всегда удовлетворять все желания и потребности. Поэтому в процессе развития дети должны адаптироваться к окружающему миру и могут выбрать один из трех возможных путей. Они могут остаться беспомощными и маленькими, тем самым, приглашая других продолжать заботиться о них, думая о них. Второй путь адаптации - заботиться о других людях, угождать им и быть полезным. Третий путь - быть вредным или бунтующим с установкой «Я поборю тебя» или «Ты не сможешь заставить меня». Те. кто учится заботиться о других, могут начать делать это очень рано в своей жизни с 3-5-летнего возраста. Если один из родителей беспомощен, ребенок переворачивает роли и, примитивным образом будет думать и заботиться о беспомощном родителе. Те, кто адаптируется через вредность и бунт, всю свою жизнь продолжают цепляться к людям, которые пытаются заставить их делать или думать определенным образом, и они продолжают свою битву. Люди первоначально адаптируются одним, в некоторых случаях двумя, из этих способов и продолжают все больше и больше углублять адаптацию по мере проживания своей жизни.
Предписания и драйверы
В процессе роста дети получают два первичных типа посланий от родителей и других значимых взрослых: предписания и драйверы (контрсценарные послания), которые более специфично влияют на личностную адаптацию. Предписание, данное родителями в начале жизни развивающегося ребенка, говорит ему, что не делать, как действовать, думать и чувствовать. Предложенная Robert Goulding (1972) концепция предписаний является крайне полезной в понимании того, как люди становятся теми, кем они являются, и как нарушается и задерживается их эмоциональное развитие. Он перечислил 13 предписаний: НЕТ, НЕ СУЩЕСТВУЙ, НЕ БУДЬ БЛИЗОК, НЕ БУДЬ ХОРОШИМ, НЕ БУДЬ ЗДОРОВЫМ, НЕ БУДЬ РЕБЕНКОМ, НЕ ЧУВСТВУЙ, НЕ ВЫРАСТАЙ, НЕ ДУМАЙ, НЕ ПРИНАДЛЕЖИ, НЕ ДЕЛАЙ ЭТО, НЕ РАДУЙСЯ, НЕ БУДЬ ВАЖЕН. Определенные комбинации предписаний приводят к определенному типу персональной адаптации. Кроме того, некоторые, такие как НЕ СУЩЕСТВУЙ и НЕ ДЕЛАЙ ЭТО (наиболее повреждающие и деструктивные), приводят к более патологической адаптации, чем другие.