9 вопрос.

Биогенетический принцип в психологии.

К числу ранних психол.теорий относится конц. рекапитуляции. Э. Геккель сформулировал биогенетич. закон в отн-нии эмбриогенеза: онтогенез есть краткое и быстрое повторение филогенеза. Этот закон был перенесен на процесс онтогенетич. Разв. ребенка. Америк.психолог Ст. Холл считал, что ребенок в своем разв. кратко повторяет развитие чел. рода..Это положение Ст. Холла вызвали критику у многих психологов. Так, С. Л. Рубинштейн подчеркивал, что подобные аналогии несостоятельны: взрослый человек, как бы примитивен он ни был, вступает в отн-ния с природой, в борьбу за сущ-ние как готовый, созревший индивид; у ребенка совсем другие отн-ния с окр. действительностью. Поэтому то, что кажется похожим, вызвано другими причинами, представляет собой другой феномен . "Было бы антиэволюционно заставлять ребенка переживать все заблуждения чел. интеллекта, " - остроумно заметил другой ученый, П. П. Блонский. Однако под влиянием работ Ст. Холла изучение детской психол.приняло широкие масштабы и увлекло многих. Чтобы быстрее достичь желаемой цели и получить большой факт. материал, началась разработка разл. анкет, польза кот. часто была весьма сомнительной. Теор.несостоятельность конц. рекапитуляции в психол. была выявлена раньше, чем появилось критич. Отн-ние к этой конц. в эмбриологии. И. И. Шмальгаузен показал, что в филогенезе происходит решающ.перестройка всего эмбриогенеза в целом, происходит опускание вниз решающ.моментов разв.. Критика Э. Геккеля, основан. на громадном факт. материале, поднимает проблему ист. эмбриогенеза.Несмотря на ограниченность и наивность концепц.рекапитуляции, биогенетич. Принц.в психологии интересен тем, что это был поиск закона. Как подчеркивал Д. Б. Эльконин, это была неверная теор. Конц., но это была именно теор. Конц.. И если бы ее не было, еще долго не было бы и других теор. Конц.. В конц.Ст. Холла впервые была сделана попытка показать, что между ист. и индивид. Разв. существует связь, кот. до сих пор недостаточно прослежена.Теор. рекапитуляции недолго оставалась в центре внимания ученых, но идеи Ст. Холла оказали значит.влияние на детскую психол. через исследования двух его знаменитых учеников - А. Гезелла и Л. Термена.

Онтогенез- происхождение, рождение— индивид. Разв. Орг-ма с момента обр-ния зиготы до смерти. В психол. онтогенез — форм-ние основ.структур психики индивида в течение его детства.

Филогенез- ист. форм-ние группы организмов. В психол.Ф. понимается как проц.возникновения и ист. разв. психики и повед. животных; возникновения и эволюции форм сознания в ходе ист. чел-ва.

10 Вопрос.

Теория трёх ступеней детского развития.

Исследователи в европейск. странах в большей степени были заинтересованы в анализе качествен. Ос-тей процес. Разв.. Их интересовали стадии или этапы разв. Повед. в фило- и онтогенезе. Так, после работ И. П. Павлова, Э. Торндайка, В. Келлера австрийск. психолог К. Бюлер предложил теор. трех ступеней развития: инстинкт, дрессура, интеллект. К. Бюлер связывал эти ступени, их возникновение не только с созреванием мозга и усложнением отн-ний с окр.средой, но и с разв. аффективных процес., с разв. переживания удовольствия, связан. с действием. В ходе эволюции повед. отмечается I переход удовольствия "с конца на начало".По его мнению, первый 1 этап -- инстинкты – харак-ся тем, что наслаждение наступает в рез-те удовлетворения инстинктивной потребности, т. е. после выполнения действия. На уровне навыков (2 этап) удовольствие переносится на самый проц. совершения действия. Появилось понятие: "функц.удовольствие". Но существует еще предвосхищающее удовольствие, кот. Появ-ся на этапе интеллект.решения задачи. Т. о., переход удовольствия "с конца на начало", по К. Бюлеру,-- основная движущ. сила разв. Повед..К. Бюлер перенес эту схему на онтогенез. Проводя на детях , эксперименты, подобные тем, кот. В. Келер проводил на шимпанзе, К. Бюлер заметил сходство примитивного употребления орудий ' у человекоподобных обезьян и ребенка, и поэтому сам период проявления первичных форм мышления у ребенка он назвал "шимпанзе-подобным возрастом". Изучение ребенка с пом. Зоопсихол. эксперимента было важным шагом к созданию детской психол. как науки. Заметим, что незадолго до этого В. Вундт писал, что детская психол. вообще невозможна, т.к. ребенку недоступно самонаблюдение.К. Бюлер никогда не причислял себя к биогенетистам. В его работах можно найти даже критику биогенетич. Конц.. Однако его взгляды - еще более глубокое проявление конц. рекапитуляции, т. к. этапы разв.ребенка отождествляются со ступенями разв. животных. Как подчеркивал Л. С. Выготский, К. Бюлер пытался привести к одному знаменателю факты биол. и соц.-культ. Разв. и игнорировал принципиальное своеобразие разв. ребенка. К.Бюлер разделял с почти всей совр. ему детской психол. односторонний и ошибочный взгляд на психич.разв.как на единый и притом биол. по своей природе проц..Много позднее критич. анализ конц. К. Бюлсра был дан К. Лоренцем.Он указал, что представление К. Бюлера о надстройке в проц. филогенеза высших ступеней повед. над низшими противоречит истине. По мнению К. Лоренца, это 3 независимые друг от друга, возникающ. на определенном этапе животного царства линии разв.. Инстинкт не подготавливает дрессуры, дрессура не предшествует интеллекту. Развивая мысли К. Лоренца, Д. Б. Эльконин подчеркивал, что между стадией интеллекта и стадией дрессуры нет непроходимой грани.Навык -- это форма сущ-ния интеллект. Обр.приобретен. повед., поэт.может быть иная последовательность разв. Повед.: сначала интеллект, а затем навык. Если это верно для животных, то тем более это верно для ребенка. В развитии ребенка условные рефлексы возникают на 2-3 неделе жизни. Нельзя назвать ребенка инстинктивным животным -ребенка надо учить даже сосать К. Бюлер глубже, чем Ст. Холл, стоит на позициях биогенетическ. подхода, т. к. распространяет его на весь животный мир. И хотя теор. К. Бюлера сегодня уже не имеет сторонников, ее знач.в том, что она, как справедливо подчеркивал Д. Б. Эльконин, ставит проблему ист. детства, ист. постнатального разв..Истоки возникновения чел-ва утеряны, также утеряна и ист. детства. Памятники культ. в отн-нии детей бедны. Правда, послужить материалом для иссл-ния может то, что народы разв-ся неравномерно. Это открывает возможность проведения сравнительных иссл-ний для изучения закономерностей психич.разв.ребенка.Иссл-ния антропологов и этнографов XIX-XX веков показывают, что ребенок с самого раннего детства - член общества. Он рано становится реальной частью производительных сил об-ва, и к нему относятся как к работнику. Содержание детства, считал Д. Б. Эльконин, опр-тся теположением, кот.ребенок занимает в системе обществ. Отн-ний, оно различно в разные ист. эпохи.Ист.происхождение периодов детства свидетельствует о невозможности применения биогенетическ. Принц. к харак-ке детства. Преодоление биогенетич. подходов к психике, ее разв. у ребенка происходило довольно длительное время.