Коррекционно-развивающая программа по адаптации детей 6 лет к школе посредством метода сказкотерапии.

Проблема адаптации первоклассника к обучению в школе является одной из самых важных для педагогики и психологии образования, так как от того, как ребенок адаптируется в школе, зависит не только успешность его обучения, отношение к учению, учителю и сверстникам, но и способность к дальнейшему психическому, личностному и социальному развитию.

Школьная адаптация - это совокупность перестройки познавательной, мотивационной, эмоционально-волевой сфер при переходе к систематическому, организованному школьному обучению. То есть ребенок для обучения в школе должен быть психологически готов к ней. Процесс адаптации сопровождается школьной тревожностью и страхами ребенка перед школой, так как он знает лишь внешнюю сторону школы.

Недостаточное развитие этих сфер может привести к школьной дезадаптации - это образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе в форме нарушений учебы и поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии. Неспособность ребенка адаптироваться может привести к тому, что он будет хронически не успевать в учебе, у него может сложиться негативное представление об учителе, а так же ему будет сложно наладить контакты с учебным классом. Все это неизбежно приведет к дезадаптированному поведению, способов коррекции которого не очень много.

Поэтому мы предлагаем свою коррекционную программу, как альтернативу для решения проблемы школьной адаптации на основе метода сказкотерапии, как наиболее доступный детям и широко используемый в наше время. Потенциал сказок на сегодняшний момент еще мало изучен, но уже есть представления о том, насколько сильно они влияют на поведение детей, особенно дошкольного и младшего школьного возраста. В своих сюжетах сказки показывают нам жизненные ситуации, возможно проблемные и способы их решения. Каждый вид сказки (дидактические, психокоррекционные, психотерапевтические) несет в себе определенные функции, которые и составляют основу самого метода сказкотерапии.

Этапы коррекционно - развивающей программы.

Цель - развитие эмоционально - волевой, мотивационной, личностной сфер для успешного протекания адаптации. Формирование положительного отношения к школе и снижения уровня тревожности перед поступлением в школу.

Задачи:

1. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.

2. Развитие коммуникативных умений, необходимых для естественного развития процесса общения.

3. Развитие волевой сферы - произвольности и саморегуляции.

4. Развитие личностной сферы - формирование адекватной самооценки и повышение уверенности в себе.

5. Формирование позитивной мотивации к обучению.

I этап - Ориентировочный.

Число детей в группе 10 человек, занятие 40 минут.

Задачи:

1. Установление эмоционально - позитивного контакта с группой.

2. знакомство с целями занятий.

3. Знакомстыво группы с правилами и нормами поведения на занятиях.

4. Знакомство детей друг с другом. Установление первичных отношений.

Первые слова психолога: Здравствуйте, ребята!

Меня зовут Анна Витальтевна, я психолог. С сегодняшнего дня мы с вами будем встречаться раз в неделю для того, чтобы играть, рисовать, учиться правильно разговаривать друг с другом, делиться своими новостями и повышать ваше настроение. Но для начала нам с вами нужно запомнить некотрые правила поведения.

Правила поведения:

1. При встрече друг с другом здороваемся.

2. Обращаться друг к другу только по имени.

3. На занятиях не нужно кричать, перебивать друг друга, говорим всегда спокойно и вежливо.

4. На занятиях не нужно ругать, грубить друг другу и тем более драться. Выражать агрессию только на специально приготовленных предметах.

5. На занятиях не нужно бегать, если этого не требует психолог.

6. Внимательно слушать психолога, выполнять его задания.

7. По окончании занятия не забудьте попрощаться со всеми.

Ритуал приветствия:

Психолог - Здравствуйте, ребята! давайте с вами поздороваемся. (Зарядка)

Здравствуй, солнце золотое! (рисуем руками круг)

Здравствуй, небо голубое! (поднимаем руки вверх).

Здравствуй, вольный ветерок! (качаем вытянутыми руками)

Здравствуй, маленький дубок! (присесть, показать мальнькй дубок)

Мы живем в родном краю! Всех я вас приветсвтую!.

Ритуал окончания занятия:

Психолог: встаем все в круг. Возьмитесь за руки. Сейчас по кругу от меня вправо пойдет "доброе тепло", то есть я с закрытыми глазами легонько пожму своему соседу руку, он следующему - и так по кругу.

Всем друзьям на прощанье скажем "До свиданья".

Задание 1.

Цель: познакомить детей друг с другом, первичное сплочение группы. Активизация вербального и невербального общения. Снятие телесного и эмоционального напряжения.

Психолог: Для того, чтобы нам с вами лучше познакомиться я придумала игру для вас. Игра "клубок имен".

У психолога в руках клубок имен. Дети становятся в круг. Он первый передает клубок своему соседу слева, но продолжает держать у себя в руке, при этом психолог называет свое имя. Когда клубочек дойдет опять до психолога, то клубочек нужно начать передавать обратно, при этом нужно назвать имя соседа, которому это передаешь.

Далее обсуждение задания.

Задание 2: "Паровозик с именем".

Психолог: сейчас каждый из детей будет превращаться в пароваозик. Когда паровоз будет ехать по кругу, он будет хлопать в ладоши и называть свое имя. Я начну. Я проехала целый круг, а теперь выберу одного из вас, и он станет паровозиком, а я его вагоном. Теперь он будет называть свое имя и хлопать в ладоши. я буду идти за ним, положив ему руки на плечи и тоже буду называть его имя.

Обсуждение задания.

Задание 3: беседа с психологом на тему "сказочных героев".

Психолог: ребята, вы любите сказки? Сейчас я у каждого хотела бы узнать, на какого сказочного героя он похож и почему?

Дети садятся в круг и каждый подумав называет сказочного героя, психолог всех выслушивает, а затем интересуется почему ребенок выбрал того или иного героя и какими качествами он его наделяет (трусость, храбрость, ум и т.д.)

Задание 4: "Цветок Дружбы"

Релаксирующее задание. Дети ложатся на ковер, закрывают глаза. Делают глубокий вдох - выдох. Начинают представлять себе цветок с прекрасным бутом, еще не раскрывшийся цветок. Нужно внимательно его рассмотреть, все детали цветка. Ребенку нужно представить, что он и есть этот цветок, нераспустившийся бутон. Нужно увидеть толстую оболочку вокруг цветка, почувствовать её. Нужно почувствовать желание раскрыть оболочку. Затем надо представить как цветок раскрывается без этой оболочки, как он расцветает. Нужно рассмотреть цвет лепестков цветка. Нужно дать представить как мимо цветка проходят разные люди и как они восхищаются цветком.

Теперь нужно повторить про себя: "Я хочу очень хорошо запомнить свой цветок, я хочу быть таким же ярким и прекрасным, как этот цветок".

Психолог: "Вы почувствовали, как приятно смотреть на этот цветок? Каким он был, какого цвета?"

Ритуал окончания занятия.

II этап. Объективирование и актуализация типичных трудностей ребенка.

Задачи:

1. Конструирование трудных ситуаций у ребенка. Вытаскивание проблемы наружу.

2. Эмоциональная разгрузка или отреагирование, связанное с негативным опытом прошлого.

3. Актуализация эмоционально - волевой сферы, коммуникативной, уверенности в себе.

4. Поиск ресурса, потенциала ребенка.

Первое занятие!

Ритуал начала занятия.

Задание 1: разминка "Мы охотимся на льва"

под текст стихотворения дети выполняют разминочные движения. (Приложение 1).

Цель: снятие эмоционального и физического напряжения.

Задание 2: "Сказочная страна"

Психолог: сегодня мы с вами отправимся в сказочную страну, где много разных сказочных героев, животных и других существ. В нашей с вами сказочной стране скрыто много наших хороших и плохих качеств, которые нам следует отыскать, какие -то оставить, а какие-то забрать из сказочной страны с собой. Но для того, чтобы попасть в сказочную страну и разобраться в ней, нам с вами предстоит нарисовать ее. Нарисовать всем вместе одну большую сказочную страну. Для этого нам понадобятся карандаши, фломастеры и большой лист бумаги. Рисовать мы будем все вместе так, как мы хотим.

После того как страна будет нарисована, нужно назвать страну и дать названиям всему, что там есть, а также детям предлагается разместить себя в этой стране.

После этого идет обсуждение с психологом.

Психолог: а теперь посмотрите на нашу сказочную страну, что вы видите в ней? (предположительно негативные названия местности). Наша сказочная страна отражает как зеркало нас самих. Чтобы наша страна стала лучше нам тоже с вами надо измениться.

Задание 3: "Я хочу дружить".

Психолог: сегодня мы хорошо поработали над нашей сказочной страной. Чтобы нам с вами в ней встертиться, нам нужно хорошо знать друг друга. давайте проверим как хорошо мы знаем.

Психолог описывает одного из детей, а группа должна догадаться о ком идет речь. Дается описание ребенка. Тот, кого выбрали теперь тоже описывает следующего ребенка ( с кем он хочет подружиться).

Задание 4: "доброе животное"

Психолог: ребята, давайте с вами представим, что мы одно животное. Представим, как оно дышит, прислушайтесь к его дыханию. Послушаем, как бьется его сердце. Посмотрим как оно ходит (дети делают шаг вперед и шаг назад). Молодцы!

Ритуал окончания занятия.

Второе занятие!

1. Активизация любознательности детей.

2. развитие сплоченности группы.

3. Отреагирование эмоций.

Ритуал начала занятия

Задание1: "На что похоже настроение".

Психолог: ребята, вспомните на прошлом занятии мы с вами придумали свою сказочную страну, давайте вернемся к ней. Посмотрите, что нового появилось на карте? Появился театр! Представьте, что вы собираетесь посетить театр.

Психолог: Прежде, чем мы с вами "войдем" в наш театр, я хотела бы узнать какое сегодня у вас настроение. Сейчас каждый из вас по очереди назовет мне, на что похоже сегодня его настроение.

Далее обсуждение ответов детей.

Задание 2: "Театр"

Психолог: теперь представим, что мы с вами уже внутри театра. Что вы видите перед собой? (сцена и актёры). Давайте попробуем побыть актерами. У меня дл вас есть несколько ролей.

Дети вытягивают карточку с ролями и пытаются изобразить их.

Роли: лев, принцесса, охотник, король, старая бабушка, лиса, учитель, ученик, человек с больным зубом, хулиган и т.д. (роли могут быть разными).

Психолог: (после того как дети вытянули карточки) знаете ли вы как изобразить ваши роли? Почему сложно или что мешает?

После того,как дети сыграют роль. Психолог спрашивает, какими должны быть роли которые они получили, чем они должны отличаться, какими качествами обладать.

Задание 3: "сказки"

Психолог: а теперь давайте выйдем из нашего театра.

Ребята, скажите, вы любите сказки? комцу в детстве читали родители сказки? какие сказки вы знаете?

Сегодня я хочу прочитать вам три маленьких сказки. Давайте послушаем.

Чтение сказок психологом. Первая сказка про страхи, вторая - про хвастливых и скромных детей, третья - про неуверенность. (приложение 2).

после каждой сказки идет обсуждение:

1. Понравилась ли сказка?

2. Про кого сказка?

3. Похожи ли герои сказок на вас? (на детей в группе).

4. Что вы при этом чувствовали? и т.д.

Психолог объясняет, что можно найти выход в любой ситуации, просто не нужно боятся и нужно быть уверенным в себе.

Ритуал окончания занятия.

III этап. Конструктивно - формирующий этап.

1. Сформировать уверенность в себе.

2. Сформировать навыки преодоления страхов.

3. Сформировать навыки саморегуляции.

4. Формирование позитивного образа школы.

Ритуал начала занятия.

Задание 1. "Тень"

Цель: снятие мышечного напряжения и развитие координации. Развитие уверенности в себе. Один ребенок ходит по помещению и делает разные движения, неожиданные повороты, приседания, нагибается в стороны, кивает головой, машет руками и т. д. Все встают в линию за ним на небольшом расстоянии. Они ― его тень и должны быстро и четко повторять его движения. Затем ведущий меняется. Это упражнение можно включать в занятие с использованием сказки Г. Х. Андерсена «Тень». (Приложение 3).

После занятия обсуждение с психологом.

1. Понравилось ли задание, а сказка про тень?.

2. Каким себе представляли героя?

Задание 2: "Да-да-да и нет-нет-нет)

Цель: сплочение группы. Формирование положительного поведения в группе.

Психолог: ребята, вы знаете, какими должны быть настоящие друзья? Сейчас мы это проверим. Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте: “да-да-да” или “нет-нет-нет”. Попробуем?

Будем крепко мы дружить? (Да-да-да.)  Нашей дружбой дорожить? (Да-да-да.) Мы научимся играть? (Да-да-да.) Другу будем помогать? (Да-да-да.) Друга нужно разозлить? (Нет-нет-нет.) А улыбку подарить? (Да-да-да.) Друга стоит обижать? (Нет-нет-нет.) Ну, а споры разрешить? (Да-да-да.) Чай с друзьями будем пить? (Да-да-да.) Будем крепко мы дружить? (Да-да-да.) 

Психолог: молодцы вы усвоили правила дружбы!

Задание 3: Разбор сказки про паучка, который не умел плести паутину.

Цель: формирование уверенности в себе.

Детям предлагается чтение сказки, но без её окончания. Сначала дети работают по вопросам с психологом, потом придумывают свой конец истории, а затем сушают окончание истории от автора.

Задание 4: "Лев"

Детям предлагается описать льва, а потом изобразить его. (гордый, смелый, храбрый и т.д)

Ритуал окончания занятия.

Занятие №2 и №3.

Цель: Формирование навыков саморегуляции.

Задание 1: "Театр масок".

Психолог: сегодня мы с вами снова посетим театр в нашей сказочной стране, ведь там сего особенный день. Давайте снова представим, что мы с вами актеры и нас сегодня будут фотографировать. Вы будете изображать выражение лица различных героев. Например, покажете, как выглядит злая Баба-яга”.

(Дети с помощью мимики и несложных жестов изображают Бабу-ягу.)

“Хорошо! А теперь замрите. Вас фотографируют. Молодцы! Некоторым даже смешно стало. Смеяться можно, но только после того, как кадр отснят.

Задание мы будем выполнять по 2 человека.

– Покажите веселого Буратино, когда он нашел золотой ключик. “Внимание! Замрите! Снимают! Спасибо! Молодцы!

– А вы покажите, как испугалась бабушка из сказки “Красная Шапочка”, когда поняла, что разговаривает не с внучкой, а с Серым Волком”.

– спящую царевну (спокойное расслабленное лицо); – зайчика из сказки “Заюшкина избушка”, когда его лиса выгнала из домика; – страшного волка из “Трех поросят”; – веселого колобка, когда он от медведя ушел; – грустного Пьеро, когда Мальвина сбежала из театра Карабаса-Барабаса; – Царевну-Несмеяну; – Деда, когда вытянули репку.

Психолог: Все актеры люди творческие, сообразительные, внимательные. Я буду задавать вам вопросы, отвечает только тот, кого я спрошу. Остальные не подсказывают.

Психолог называет эмоцию, а дети дают ей свое определение.

• Радость – это...

• Гнев – это...

• Удивление – это...

• Страх-это...

• Горе-это...

– Назовите веселых героев из сказок, мультфильмов. – Каких злых героев вы знаете? – У мальчика плохое настроение. Как ты думаешь почему? (доп. вопрос) – Девочка прибежала домой радостная. Что ее так развеселило? (доп. вопрос) – Как вы узнаете, что у человека хорошее настроение?

Молодцы! Вы все справились с заданием.

Задание2: "настроение гнома"

Психолог: Сейчас я прочту вам стихи о настроении гномов, а мы составим цветок настроения. (Дети подбирают пиктограмму, которая подходит к настроению гнома)

Печаль

Все ребята во дворе  Весело играют.  Только гном болеет дома  И с утра скучает.

Удивление

Гном зимой поймал снежинку,  Подобрал на горке льдинку.  Прибежал домой и ...ах!  Лишь вода была в руках.

Страх

Ночь пришла, и в темноте  Тени движутся везде.  Гном забрался под кровать,  Спрятался и стал дрожать.

Злость

Целый день он хмурит брови  И грозит всем кулаком. Да, сегодня гном не в духе – Навестим его потом.

Спокойствие

Вечер. В доме тихо-тихо,  Только тикают часы.  Гном сидит на кресле, дремлет,  А вокруг витают сны.

Радость

У него сегодня День рожденья  И подарков от друзей не счесть:  Книжки, сладости, игрушки,  Даже шар воздушный есть!

Психолог: Какой красивый цветок у нас получился. Давайте мы его подарим режиссеру из театра “Театральная страна”. Пусть он станет для них эмблемой театра.

Психолог:Вы настоящие артисты, у вас все получилось сегодня. Вы умеете работать в команде, выражать свои чувства, вы умные и находчивые.

По окончании спектакля все зрители аплодируют артистам. Сначала психолог аплодирует одному из детей потом они вдвоем аплодируют третьему и т.д. Дети выходят из воображаемого театра.

Задание 3: "Стойкий оловяный солдатик".

Цель: обучение саморегуляции.

Психолог: - Когда ты сильно возбужден и не можешь остановиться, взять себя в руки, встань на одну ногу, а другую подогни в колене, руки опусти по швам.

Ты ― стойкий оловянный солдатик на посту, ты честно несешь свою службу, оглянись по сторонам, заметь, что вокруг тебя делается, кто чем занят, кому надо помочь. Молодец! Когда один ребенок изображает солдатика, другим детям предлагается изобразить остальных героев сказки Г. Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»: балерину, черта в табакерке и др. Рекомендуется всем ребятам побыть в разных ролях. (Приложение 4)

Задание 4: "Разминка в стихах"

Психолог читает стих в вопросах, а дети отвечают на него "Да" или "Нет". на ДА поднимают руки, на НЕТ опускают.

Есть ли в поле светлячки?

Есть ли в море рыбки?

Есть ли крылья у теленка?

Есть ли ключ у поросенка?

Есть ли гребень у горы?

Есть ли двери у норы?

Есть ли хвост у петуха?

Есть ли ключ у скрипки?

Есть ли рифма у стиха?

Есть ли в нём ошибки?

Задание 5: "пуглинка и страшные звуки"

Психолог читает детям короткую сказку про страх Пуглинки. (Приложение 5)

Затем идет обсуждение того, какой страх. Как выглядит испугавшийся человек. Дети описывают такого человекак, могут попробовать его показать, изобразить. Чего обычно боятся люди?

Затем детям предлагается послушать страшные звуки и изобразить их. А потом послушать веселые добрые звуки и тоже зарисовать их.

Психолог предлагает детям рассказать как можно преодолеть страх.

Ритуал окнчания занятия.

Занятие №4.

Ритуал начала занятия.

Задание 3: "Маска колдуньи"

Цель: совершенствование способности самостоятельно снимать напряжение и освобождаться от негативных чувств и эмоций, коррекция импульсивности поведения.

Дети ложаться на коврики или садятся на стулья. Задача - сконцентрироваться и почувствовать свое лицо, лоб, нос, глаза и т.д.

Психолог: ложитесь удобно на ваши коврики, закройте глаза, дышите ровно вдох-выдох, вдох - выдох. А теперь постарайтесь почувствовать ваше лицо. Ощутите лоб, нос, глаза, рот, щеки. (части лица через паузу).

А теперь напрягите лицо, стисните зубы, скорчите лицо колдуньи. Почувствуйте складки на лице. Лицо твердое.

Теперь расслабьте лицо, все его части. Почувствуйте каким расслабленным стало ваше лицо. Ощутите, какие мягкие и теплые стали ваши мышцы сейчас. Почувствуйте, как маска колдуньи исчезает. Ваше лицо становится теплым и мягким. И от этого вам приятно, вы улыбаетесь.

Психолог: а теперь запомните, когда на вашем лице появится маска колдуньи, нужно обязательно ее срочно снять, надо расслабить лицо и почувствовать тепло и мягкость.

Задание4: "Монстр"

Цель: формирование коммуникативного навыка удерживать зрительный контакт с собеседником. Развитие чувства уверенности и комфорта в общении. Обучение навыку поддержки социальных контактов.

Психолог объясняет, что нужно будет по очереди смотреть в глаза собеседнику, а потом отводить взгляд в сторону.

а) Дети ходят по комнате. Через некторое время (30-40 с) психолог просит их остановиться напротив кого-нибудь и рассказать друг другу о том, что он делал сегодня до занятия, при этом нельзя смотреть ему в глаза. (1 мин)

б) Далее психолог говорит, чтобы дети снова походили по залу, потом опять подошли к кому-нибудь и рассказали ему какое у него настроение, смотря при этом в глаза. (1 мин).

в) Далее дети становятся в круг, один ведущий выходит в центр круга. Он и будет монстром. монстр выбирает себе жертву и медленно к ней подходит с грозным видом. Чтобы спастись жертва должна установить контакт глазами с кем-то из участников игры, чтобы тот выкрикнул свое имя и отвлек внимание монстра на себя. Тогда монстр медленно приближается к новой жертве. А спаситель в это время должен сам установить с кем - нибудь контакт. После трех попыток монстр сменяется. Если монстр все же напал на кого-нибудь, то жертва занимает место монстра.

завершение занятия: Психолог - сегодня вы оказались на едине с колдуньями и монстрами, научились противостоять страхам и плохому настроению. На сегодня мы завершим занятие и продолжим его в следующий раз.

Ритуал окончания занятия.

Занятие №5

Цель: формирование положительного отношения к школе.

Ритуал начала занятия.

Психолог: сегодня мы с вами снова посетим нашу волшебную страну. Посмотрите как и в любом мире в нашей сказочной стране есть школа. В ней учатся наши сказочные герои. Давайте их назовем. (дети сами придумывают, кто будет учиться). А кто из героев сказок не хотел учиться? (ответы детей). Давайте представим, какая будет школа, что в ней есть, что нужно. Давайте нарисуем школу.

Задание 1: Рисунок "Моя школа".

Затем каждому ребенку предлагается придумать правила поведения в школе, время занятий, форму одежды и т.д.

потом проводится выставка и обсуждение с психолог. Психолог рассказывает про реальную школу и что для нее нужно.

Задание 2: играем в школу.

Психолог: ребята вы знаете, что в школе кроме нас есть еще и взрослые, кто это? (учителя, директор). Что за работу они выполняют.

Далее детям предлагается почувствовать себя в роли учителя, а остальным в роли учеников.

Обсуждение ведется в русле описания того, каким должен быть ученик и каким дети хотят видеть учителя.

Задание 3: разминка "тропа индейцев"

скрытая цель: преодоление страхов нападения и резко изменяющихся условий вокруг. Активизация адаптивных способностей ребенка.

Индейцы должны пройти по тропе с препятствиями, на которой еще и расставлены дети. Они будут разными действиями мешать и пугать проходящих индейцев. Пугающие не должны прикасаться к идущим индейцам.

Задание 4: Кукольное представление.

Дети сами выбирают игрушку, дают ей имя. И начинают играть над сдеанной ширмой, без явного сценария. Окончание сказки приходит само собой.