47) Основные локализации поражения мозга связанные с эмоционально-личностными нарушениями.

Их три: Это поражения гипофизарно-гипоталамической, височных и лобных областей мозга. При гипофизарно-гипоталамической локализации очага поражения характерно постепенное обеднение эмоций, исчезновение выразительных средств на фоне изменения психики в целом. При поражении височной области (особенно правого полушария) характерны устойчивые депрессии и яркие пароксизмальные аффекты на фоне сохранных личностных свойств. При поражении лобных долей мозга происходит обеднение эмоций, появление «эмоциональных параличей» или эйфории в сочетании с грубыми изменениями всех психических процессов и личности больного. К тем локализациям поражений мозга, ,что я уже перечислила, вызывающим эмоциональные изменения, добавляют также и медиобазальные образования. Задние отделы левого и правого полушарий в меньшей степени связаны с различными эмоциональными расстройствами. Считается, что поражение правого полушария чаще связано пароксизмальными аффективными изменениями, а поражение левого – с постоянными, стабильными.

48) Коррекционное обучение.

Для глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих и поздноослепших детей, детей с тяжелыми нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата, а также с задержкой психического развития создаются специальные (коррекционные) образовательные учреждения: начальная школа—детский сад, специальная общеобразовательная школа, школа-интернат.

Специфика обучения и программы работы по реабилитации детей с отклонениями в развитии определяются Министерством образования и науки РФ по согласованию с Министерством здравоохранения и социального обеспечения РФ. Трудовое обучение зависит от региональной потребности в рабочих кадрах и индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, а также интересов воспитанников и их родителей (законных представителей). Для организации трудового обучения мастерские обеспечиваются оборудованием и инструментом со специальными приспособлениями, предупреждающими травматизм и позволяющими преодолевать сенсорные и двигательные нарушения воспитанников. Выпускникам выдается документ государственного образца об уровне образования и (или) квалификации или свидетельство об окончании этого коррекционного учреждения. Направление детей, а также перевод из одного коррекционного учреждения в другое осуществляется органами управления образованием с согласия родителей и по заключению психолого-педагогической и медико-педагогической комиссий. А в спец класс (группу) воспитанники переводятся только после года обучения. В спец садах и школах работают специалисты в области коррекционной педагогики, а также учителя, воспитатели, прошедшие соответствующую переподготовку. Психологическую работу ведет психолог, входящий в штат учреждения. Штатные медицинские работники вместе с администрацией отвечают за охрану здоровья воспитанников и укрепление их психофизического состояния, проведение диспансеризации и профилактических мероприятий, контролируют соблюдение санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима, организацию физического воспитания, закаливания и питания. Медицинские работники оказывают помощь педагогам в индивидуальной работе с воспитанниками, дают рекомендации по медико-педагогической коррекции, подбору профиля трудового обучения, трудоустройству воспитанников, а также беседуют с родителями о соблюдении режима в домашних условиях.