24. Физкультурные досуги и праздники. Значение, содержание, программа.

Физкультурные досуги и праздники обеспечивают ре­шение образовательных и воспитательных задач; совер­шенствование двигательных умений, формирование ин­тереса и потребности в занятиях физическими упражне­ниями,

Основные отличия физкультурного досуга и праз­дника:

— физкультурный досуг проводится 2-3 раза в месяц, праздник — 2-3 раза в год;

— физкультурный досуг предназначается 1 -2 групп дет­ского сада, в физкультурном празднике принимают учас­тие дети всего дошкольного учреждения.

Длительность досуга равняется дли­тельности физкультурного занятия, праздника — 1 час — 1 час 20 мин. Физкультурный досуг проводится воспитате­лем в обычной обстановке, с обычными атрибутами. К празднику готовится весь коллектив детского сада.

Содержание того и другого составляют знакомые, в основном, подвижные игры и физические упражнения знакомые детям и обновленные путем введения неожиданных для ребят условий, необычных пособий, способов организации.

В программу физкультурного праздника включаются общеразвивающие упражнения, игры со спортивными эле­ментами и подвижные игры, спортивные упражнения, игры-эстафеты, а также занимательные викторины и загадки. Содержание физкультурного праздника во многом зависит от сезона, условий, в которых он проходит (зима - лыжи, санки, коньки, лето - эстафеты, спортивные игры, метание, упражнения в равновесии).

Интересно проводятся летние и зимние физкультурные праздники под девизом: "Будем спортом заниматься!", "Здравствуй, лето!", "Зимушка хрустальная" и др.

Подготовку к празднику осуществляет педагогический коллектив детского сада, родители. Активными участниками подготовки к праздни­ку должны быть дети старших групп.

Сценарий праздника строится на основе программно-методических требований, предъявляемых к физическому, гигиеническому, эстетическому, нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. При разработке сценария следует учитывать его основную идею, девиз. Открытие праздника начинается с выхода участников на физкультурную площадку, после чего следует построе­ние, поднятие флага, а затем парад участников.

После торжественной части проводятся показательные выступле­ния, состоящие из общеразвивающих упражнений.

Большое оживление вносят игры с элементами сорев­нования, эстафеты, разные виды спортивных упражнений и спортивных игр.

Поддержанию интереса, созданию праздничного настро­ения способствует включение в содержание праздника "сюр­призного" момента. В заключении подводятся итоги. Про­водится награждение детей, общий хоровод, танцы, парад участников. В день праздника красочное, соответствующее тематике оформление мест для проведения игр, соревнований должно вызывать у детей радостное ожидание.

25. Организация самостоятельной двигательной деятельности. Руководство двигательной деятельностью ребенка. Двигательный режим. Возможные отклонения в двигательной деятельности.

Двигательная активность дошкольника складывается из суммы разнообразных движений, выполняемых в течение дня. Двигательная активность нормируется по объему и интенсивности движений.

В дошкольном учреждении при оценке режима двигательной активности часто объем движений определяется количеством шагов в сутки или определенный отрезок времени.

Оптимальный двигательный режим (объем двига­тельной активности в пределах 5,5-6 тысяч шагов, про­должительность — 4 часа в день).

Двигательная активность считается врожденной пот­ребностью человеческого организма. Особенно важна она для ребенка раннего и дошкольного возраста, когда фор­мируются все системы и функции организма. Двигатель­ный режим в детском саду складывается из организован­ной и самостоятельной двигательной деятельности. Само­стоятельное движение детей во всех группах должны со­ставлять не менее — 2/3 их общей двигательной активнос­ти. Критериями оценки двигательной активности являют­ся: объем движений (в условных шагах), их продолжи­тельность (во времени), содержание (разнообразие движе­ний, форм и видов двигательной деятельности).

Потребность в движении индивидуальна, поэтому ус­ловно можно выделить в каждой группе детей большой, малой, средней подвижности.

Руководство самостоятельной двигательной деятельностью предусматривает следующие обязательные моменты:

— организацию физкультурно-игровой среды (доста­точное место для движений; нужное количество, разнооб­разие, сменяемость пособий);

— закрепление в режиме дня специального времени для самостоятельной двигательной деятельности;

— владение воспитателем специальными опосредован­ными методами активизации движений детей.

Возможные отклонения в двигательном развитии детей и задачи воспитателя

Отклонения	Характеристика	Задачи
Малая подвижность, частые периоды бездействия	Отсутствие интереса к двигательной деятельности: ребенок часто сидит, ничего не делает, на лице грусть, безразличие, не умеет себя занять	Активизировать, вызвать интерес к движению
Большая подвижность с вы­сокой интенсив­ностью движе­ний	Только при условии, что движения бесцельны или слабоуправляемы, торопливы	Учить "управ­лять" движения ми, выполнять их точно
Однообразие или трафарет­ность движе­ний, их бес­цельность	Состав движений бе­ден: полное отсутст­вие некоторых дви­жений в самостоятель­ной деятельности. Ребенок бегает, ша­лит, не умея выбрать сюжет для игры; не использует физкуль­турные пособия и иг­рушки; не умеет пере­ключаться на спокой­ные виды деятельнос­ти	Обогащать состав движений и содержание деятельности в целом
Отсутствие творчества в двигательной деятельности	Не умеет комбинировать движения, переносить знакомые движения в сюжетные игры, однообразно использует физкультурные пособия и игрушки	Развивать двигательное творчество

В руководстве самостоятельной двигательной деятель­ностью детей педагогу необходимо наблюдать за детьми, видеть каждого и при необходимости придти на помощь.

Очень важно организовать помощь ребенку со стороны родителей. Но сделать это надо тактично, без назиданий и нравоучений.