- •22 Декабря 1870 года (3 января 1871 года).
- •3. Педагогическая деятельность л.Н.Толстого. Религиозно-нравственные основы воспитания
- •4. А.С.Макренко – выдающийся советский педагог. Теория формирования воспитывающего коллектива. Педагогические произведения.
- •Педагогика в ряду других наук о воспитании и обучении
- •10 Философские основания педагогики.
- •12 Аксиологические основы педагогики. Понятие о педагогических ценностях. Классификация педагогических ценностей: социально-педагогические, групповые, личностные и другие.
- •13 Образование как общечеловеческая ценность. Образование и образовательная политика в современной России. Сущность Болонского процесса.
- •16. Познавательная деятельность школьников и ее стимулирование в процессе обучения.
- •17. Методы, средства и приемы обучения в современной школе. Классификации методов обучения.
- •18. Формы организации педагогического процесса.
- •19. Педагогическая система р.Штайнера.
- •20. Нормативные документы, определяющие содержание образования в средней школе.
- •21. Педагогическая технология в.Ф.Шаталова.
- •22 Школа «диалога культур» в.С.Библера.
- •25 Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Системный и комплексный подходы к воспитанию. Процесс принятия и исполнения решений в ситуации выбора.
- •26 Методы, приемы и средства воспитания.
- •29 Содержание воспитательной работы в современной школе. Проблема трудных детей. Педагогически и социально запущенные дети.
- •31 Сущность нравственного воспитания, методы и формы нравственного воспитания.
- •33 Сущность патриотического воспитания, методы и формы патриотического воспитания.
- •36 Сущность эстетического воспитания, методы и формы эстетического воспитания.
- •37 Педагогическая этика. Педагогический такт и авторитет учителя. Культура речи педагога.
- •39 Особенности управления системой образования Японии. Особенности обучения и воспитания в современной японской школе.
31 Сущность нравственного воспитания, методы и формы нравственного воспитания.
Термин «нравственность» берет свое начало от слова нрав. По латыни нравы звучат как /moralis/– мораль. «Нравы» – это те эталоны и нормы, которыми руководствуются люди в своем поведении, в своих повседневных поступках. Нравы не вечные и не неизменные категории, они воспроизводятся силой привычки масс, поддерживаются авторитетом общественного мнения, а не правовых
положений.»[1. c.155]
Вместе с тем моральные требования, нормы, нравы получают определенное обоснование в виде представлений о том, как надо человеку жить, вести себя в обществе и т.д.
Мораль исторически конкретна, она изменяется с развитием общества. Нет морали, единой для всех времен и народов. По мере смены общественно-экономических формаций менялись представления о нравственности, приличествующих нормах и нравах поведения в общественной среде.
«Нравственное воспитание» – это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали.»[12. c. 163]
Нравственное воспитание эффективно осуществляется только как целостный процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни младших подростков: деятельности, отношений, общения с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
И.Г. Щукина выделяет три группы методов:
- методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, диспут, доклад, пример);
- методы организации деятельности и формирования опыта поведения
(упражнение, поручение, воспитывающие ситуации);
- методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).
32 Сущность трудового воспитания, методы и формы трудового воспитания. Трудовое воспитание, формирование необходимых для трудовой деятельности нравственных качеств человека с помощью труда; в социалистическом обществе — в широком смысле — целенаправленное формирование коммунистического отношения к труду как основы нового духовного облика человека, воспитания высокосознательного и всесторонне развитого гражданина; органическая составная часть коммунистического воспитания; в более узком смысле — целенаправленный, тесно связанный с обучением в школе процесс подготовки детей и юношества к трудовой деятельности.
Важнейшими путями и формами Т. в. являются: подготовка детей и юношества к труду в семье и школе, привлечение их к непосредственному и посильному участию в общественном производстве; использование всех средств морального поощрения передовиков производства и ознакомление широких масс с их опытом; последовательное проведение принципа материальной заинтересованности в результатах труда; создание необходимых условий для роста квалификации трудящихся и участия их в организации и управлении производством; широкое развитие социалистического соревнования; использование в целях Т. в. средств массовой информации и устной пропаганды; решительная борьба с антиобщественным отношением к труду путём общественного и административного воздействия, критики, применения мер принуждения к нарушителям советских законов о труде.