7)Психологический портрет Барака Обамы.

Барак – в пер. с англ. «казармы», с тюрк. – «мягкошерстный». Обама – в пер. «терпеливый». Внешне сдержанный, немногословный. К людям относится избирательно, очень осторожен в выборе не только друзей, но и приятелей, знакомых. С не импонирующими ему людьми старается не поддерживать отношения с самого начала или остается на расстоянии, в пределе вежливых приветствий. В дружеских отношениях легок, с ним интересно и приятно общаться. Однако нередко все портит его упрямство, любит спорить и не любит проигрывать. Чувствует потребность в дружеском окружении, но иногда устает от окружения, выбранного им самим. Умеет внушать доверие избирателям, приятен в общении с ними, не превышает установленных рамок. Не слишком силен как переговорщик, теряется при сильном давлении противника. При внешней выдержке достаточно эксцентричен, легко выходит из себя. В такие минуты его следует оставить в покое, спустя какое-то время он даже не вспомнит, от чего вспыхнул. Эмоциональный, когда входит в раж, становится красноречивым, возбужденным, харизматичным. Особенно это хорошо проявляется во время выступления перед избирателями. Обладает природной хитростью, хорошей памятью. Умерен в дипломатии, бывает чрезмерно упрямым, не желает уступать. Очень чувствителен к неудачам близких. Легко впадает в пессимизм. Любые, даже мелкие, неприятности могут выбить его из колеи, заставить нервничать. Он старается скрывать эти черты характера, считая их своей слабостью, но никто не может долго заблуждаться на этот счет. Нередко умиляется собой, получает удовольствие от похвалы или лести. Бывают порывы отважности и гордости, что помогает ему преодолевать самые трудные минуты с поднятой головой. Хорошо научился владеть собой, на его лице редко можно заметить тревогу, сильное беспокойство. Роль беспечного, веселого, спокойного претендента на пост президента ему удается. И мало кто знает, чего ему это стоит. Проницательность и критический склад ума помогают ему улавливать правильную методику в поведении, в решении сложных задач. Старается избегать крупных, неразрешимых проблем, не любит глобальных перемен. Не ввязывается в острые дискуссии независимо от предмета спора. Целеустремлен, упорен в достижении цели. Не любит отступать, останавливаться на полпути. Он верит, что дело, которое он защищает, всегда благородно. Достаточно амбициозен, уверен, что рано или поздно добьется всеобщего признания. Любит руководить и в значительно меньшей степени – подчиняться. Умеет влиять на коллег, нередко пользуется своим влиянием. Отличается живым умом, практичен, конкретен в высказываниях. Не любит советов и подсказок, всегда выслушает и сделает наоборот. К работе относится со всей серьезностью, достигает определенных высот в послужном списке за счет добросовестности и скрупулезности в делах. Старается продумывать предстоящие действия, но часто все же спешит с выводами, что вредит ему. Стремление стать президентом США пока для него несбыточная мечта.

Педагогика.

1)Психологические условия успешности педагогического общения.

Педагогическое общение должно быть не тяжким долгом, а естественным и даже радостным процессом взаимодействия. Каковы слагаемые оптимального педагогического общения? Во-первых, это высокий авторитет педагога. Проявление и критерий авторитетности педагога у школьников - их любовь к нему. Есть немало педагогов, рассуждающих примерно так: любят меня - хорошо, не любят - тоже не беда: позже поймут, что я делаю для них. Это в корне неправильная точка зрения. Любовь воспитанников к своему воспитателю - не одно из благих пожеланий, а могучий позитивный фактор педагогического процесса. Если проанализировать творческую мастерскую известных педагогов, таких мастеров педагогического цеха как В.Ф. Шаталов, С.Н. Лысенкова, М.П. Щетинин, Н.П. Волков, Е.Н. Ильин и др., то объединяет этих очень разных людей и специалистов то обстоятельство, что все они очень любимы своими учениками, которые, как правило, проносят эту любовь через всю свою жизнь. Часто говорят и пишут о такой любви как о награде мастеру, но это еще и могучее средство и важнейшее условие успеха педагогического общения, всего педагогического дела. Второе условие успешности педагогического общения - владение психикой и приемами общения, т.е. педагог должен быть хорошо подготовлен как практический психолог. К сожалению, эта подготовка даже в педагогических вузах оставляет желать много лучшего. Остается призвать педагогов к самообразованию в этом направлении и выразить надежду на скорые и позитивные перемены в нашем педагогическом образовании. И, наконец, третье составляющее успеха - это накопленный опыт, это то, что в обыденной практике и называется "сначала умение, а потом мастерство". Нужно анализировать чужой опыт, а главное, накапливать свой. Педагогически одаренный человек, овладевший педагогической теорией и сделавший педагогический труд главным содержанием и смыслом своей жизни, просто не может разминуться с успехом.

2)Психологические факторы, влияющие на процесс обучения. Психологическую формулу успешного обучения можно охарактеризовать М + 4П + С, где М — мотивация, 1П — прием (либо поиск) информации, 2П — понять информацию, ЗП —помнить, 4П — применять информацию, С — систематичность занятий. Мотивация — побудительные силы, движущие ученика к цели обучения. В качестве мотивов могут выступать предметы внешнего мира, представленния, идеи, чувства и переживания, словом, все то, в чем нашла воплощение потребность. Мотивы могут быть внешние и внутренние. К внешним мотивам относятся: наказание и награда, угроза и требование, материальная выгода, давление группы, ожидание будущих благ и т.д. Все они внешние по отношению к непосредственной цели учения. Знания и умения в этих случаях служат лишь средством для достижения других основных целей (избегания неприятного, достижения общественных или личных успехов, выгоды, карьеры, удовлетворения честолюбия). Сама цель — учение — при таких ситуациях может быть безразличной или даже отталкивающей, а учение носит часто вынужденный характер. К внутренним мотивам относят такие, которые побуждают человека к учению как к своей цели (интерес к самим знаниям, любознательность, стремление повысить культурный и профессиональный уровень, потребность в активной и новой информации). Правильное понимание мотивации служит необходимой предпосылкой продуктивной работы преподавателя. Опытный преподаватель целенаправленно развивает и углубляет познавательный интерес студентов к изучаемому предмету. При формировании у студентов специфической мотивации, которая проявляется в решении мыслительных задач, рекомендуется исходить из той простой истины, что знания, подлежащие усвоению, не могут быть переданы в готовом виде, путем простого сообщения или показа. Они могут быть усвоены только в результате выполнения определенных действий

11