21. Психич. И физиологич. Особенности развития в младенчестве. Кризис 1ого года.

Период младенчества делится на 2 периода (новорожденность 0-2 месяца и младенчество до 1 года). Период новорожденности- это 1ый критич. период развития, это переход от внутриутробного к внеутробному образу жизни. В момент рождения ребенок – слабое, беспомощное существо: деятельность ССС не достаточно отрегулирована, пульс частый и не ритмичный, БП ГМ развиты плохо, жизнь целиком зависит от взрослого, его потребности удовлетворяются с помощью безусловных рефлексов: 1) ориентировочные рефлексы-поворот головы на шум, 2) защитные – зажмуривание, отдергивание, сужение зрачка, 3) пищевой - сосательные движения, 4) двигательные - схватывание или отталкивание руки взросл. С течением времени эти рефлексы угасают. В процессе воспит-я формируется чередование процессов сна и бодрствования, который совпадает с периодом кормления. Постепенно у ребенка вырабатывается особая эмоционально - двигательная реакция, обращенная ко взрослому, которая называется комплексом оживления. Комплекс оживления состоит в том, что ребенок сосредоточивает взгляд на лице склонившегося над ним человека, улыбается ему, оживленно двигает ручками и ножками, издает тихие звуки. Это выражение появившейся потребности в общении со взрослым - первой социальной потребности ребенка. Возникновение комплекса оживления является границей между периодом новорожденности и младенчеством.

ССР - система связанности, единство ребенка и взрослого. ВВД - эмоционально-личностное общение со взрослыми.

Физиологические и психические особенности:

- у месячного ребенка наблюдаются следящие движения глаз, сначала по горизонтали, потом по вертикали; к 2м месяцам - круговые движения, зрительная сосредоточенность, фиксация взгляда на предмете; в 3-4 месяца ребенок стремится к новым, зрительным и слуховым впечатлениям и получает от них удовлетворение;

- Ситуативно-личностное общение (от 0 до 6 мес); к 4-5 мес. малыш уже отличать своих и чужих, радуется знакомым, незнакомый чел-к может вызвать испуг, т.о. формируется избирательное мышление; во втором полугодии - ситуативно-деловое общение – развивается хватание; ребенок начинает общаться со взрослыми по поводу предмета; ребенок начинает воздействовать на маму (по Лисина)

- идет быстрое формирование двигат. навыков: активность рук отмечается в 1ую неделю жизни, в 3-4 мес. реб-к начинает тянуться за предметами, захватывает игрушки рукой, развивается предметное восприятие; 1 мес. – поднимает подбородок. 2 мес. – начинает поднимать грудь, лежа на животе. 3 мес. – держит голову в вертикальном положении. 6 мес. – начало ползания. 6 мес. реб-к самостоятельно сидит на стуле. К 7 мес. движение рук принаравливаетс к особенностям захватываемого предмета, те возникают результативные движения.

- со 2го полугодия появляются жесты. начинается сотрудничество реб-ка и взрослых. Взрослый учит реб-ка действию с предметом. К концу 1 года, реб-к не только повторяет действия с предметом, но и пытается его видоизменить.

- в 9-10 мес. реб-к начинает искать предмет, представление о предмете, как постоянно существующем.

- ходьба! Реб-к может самостоятельно общаться с внешн. миром, с развитием возникает ориентировка в пространстве.

- В течение первого года жизни активно развиваются не только восприятие и движения, но и память. Формируются виды памяти — эмоциональная, моторная, образная, вербальная. Эмоциональная память является основной в первые недели жизни, помогает ему ориентироваться в действительности, фиксируя внимание и направляя органы чувств на наиболее важные в эмоциональном отношении объекты. В 7— 9 недель появляется и моторная память, ребенок может запомнить и повторить какое-то движение, у него начинают появляться определенные привычные жесты, начало будущих операций. В 4 месяца у детей появляется образная память — сначала в виде узнавания знакомых предметов, а в 8—9 месяцев и воспроизведение того, что ребенок видел ранее.

- появляются зачатки наглядно-действенного мышления

- речь- пассивная — ребенок слушает и различает звуки; гуление – начинается с 2–3 мес. до 5–6 мес. – произнесение всех гласных и согласных г,н,х.; лепет – с 5–6 мес. до года – произнесение отдельных звуков, слогов; к году ребенок произносит 4–15 слов. Таким образом, к концу младенческого возраста усвоение речи приобретает активный характер, становится одним из важных средств расширения возможностей общения ребенка с взрослым.

Кризис 1ого года. Переходный период между младенчеством и ранним детством обычно называют кризисом 1 года. В рез-те ходьбы реб-к отделяется от взрослого, происходит разделение ситуации «мы», у реб-к появляется больше потребностей и целей. Для этого времени характерен всплеск самостоятельности, а также появление аффективных реакций (ярких эмоциональных вспышек, таких как плач, крик, топтание ногами, драки, кусание, отрицание). Такие вспышки здесь выражаются как реакция на непонимание со стороны взрослых. Особенно проявляется на отказы. Главное приобретение переходного периода – своеобразная детская речь, называемая психологами автономной. Она значительно отличается от взрослой речи и по звуковой форме. Слова становятся многозначными и ситуативными (зависят от конкретной ситуации). Т.О. взрослому следует признать взросление и самостоятельность реб-ка и предлагать новые формы сотрудничества.