Министерство культуры Российской Федерации
Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств
Кафедра социально-культурной деятельности
Исследовательская работа по дисциплине:
«Методика исследования социально-культурной сферы».
Тема: «Структура досуга детей с ограниченными возможностями по слуху»
Выполнили:
Опарина Виктория (30202)
Мельникова Ксения (30202)
Пузина Татьяна (30202)
Милостнова Ксения (30203)
Юрина Ксения (30203)
Белова Анастасия (30203)
Парыгин Денис(30202)
Шестакова Екатерина(30203)
Рассказова Любовь(30203)
Проверили:
Ивлиева И.А., доктор пед.наук, профессор.
Эртман Е.В., канд.пед.наук, доцент.
2011 г
Обоснование проблемы:
Происходящие в современном российском обществе политические, экономические, духовные изменения вызывают необходимость переосмысления привычных взглядов и установок, поиска путей оптимизации жизнедеятельности инвалидов и членов их семей в крайне оптимальной социальной среде. В нашем исследовании мы затронули лишь малую часть - это категория детей с ограничениями по слуху. В работе мы рассматриваем виды и формы досуга, организованные для этой категории людей и их положительное влияние на полноценное развитие ребенка.
Освидетельствование граждан и признание инвалидами по слуху осуществляют ФГУ бюро медико-социальной экспертизы. Ежегодно инвалидами по слуху признается порядка 14 тыс. человек. Им разрабатываются индивидуальные программы реабилитации, предусматривающие, в т. ч., предоставление инвалидам по слуху технических средств реабилитации.
Из общего количества детей с ограничениями по слуху насчитывается около 1105 человек в Санкт-Петербурге.
Точная статистика слабослышащих и глухих людей отсутствует. Принято считать, что в развитых странах общее число людей с дефектами слуха составляет 4-6 % всего населения. К счастью, подавляющее большинство из них слабослышащие, слух которых может быть значительно компенсирован современными звукоусиливающими аппаратами. По приблизительным оценкам лишь 0,1 % этих людей страдает тяжёлыми формами глухоты.
Тема исследования актуальна не только с социально-культурной точки зрения, но и с точки зрения экономики и современного общества.
Для ребенка с ограничением по слуху важна социальная адаптация. Успешная социальная адаптация возможна, если взаимодействуют положительная среда и положительная личность, то есть личность с устоявшимися взглядами, ценностными ориентациями. Положительную среду и личность формируют главным образом, семья, система образования, учреждения социальной защиты, создавая условия для воспитания, обучения, раскрытия потенциала глухих людей и поддерживая их материальное обеспечение.
Досуг является важным аспектом развития ребенка. Организация досуговой деятельности реализуется учреждениями, подведомственными Комитету по культуре, Комитету по образованию, Комитету по физической культуре и спорту, Комитету по молодежной политике и взаимодействию с общественными организациями. Досуг направлен на улучшение, развитие и раскрытие потенциала личности. В учреждениях для детей с ограничениями, досуг является одной из главных составляющих, поэтому в исследовании мы обратили внимание на структуру досуга.
Не все дети с пороками органов слуха являются абсолютно глухими– среди них есть слабослышащие (то есть те, у кого сохранились остатки слуха) и те, которые не слышат совсем ничего.
Для всей общественности стала очевидной социальная и духовная дискриминация инвалидов, о которой раньше тщательно умалчивали. В сознании российского общества проблема инвалидов и инвалидности не заняла подобающего места, какое она занимает в других цивилизованных странах. Невостребованность обществом многих вопросов труда, быта, досуга.
Особую актуальность приобретает необходимость развития досуговой сферы для детей с ограничениями по слуху.
Изучение досуговой деятельности и расширение информационного поля данной категории вызовет повышенный интерес к детям с ограничениями по слуху, что и послужило обращением нашей группы к заданной теме.
Тема: структура досуга детей с ограниченными возможностями по слуху
Цель: определить структуру детей с ограниченными возможностями по слуху
Объект исследования: досуг детей с ограниченными возможностями
Предмет исследования: структура досуга детей с ограниченными возможностями по слуху
Задачи исследования
1. Изучить потребности детей с ограниченными возможностями по слуху
2. определить формы досуга
3. изучить какова инфраструктура досуга, что предлагают учреждения.
4. определить удовлетворённость досугом детей с ограниченными возможностями по слуху
Системный анализ:
Внешние: |
Внутренние: |
1. Социальные условия детей с ограничениями по слуху |
1. Социально-демографическая характеристика |
2. Культурная политика в СПб |
2. Количественно-качественные характеристики. Свободное время
|
3. Уровень развитости инфраструктуры города для детей с ограничениями по слуху |
3. Досуговые потребности
|
4. Уровень предоставления социально-культурной информации |
4. Финансовые возможности
|
5. Уровень рекламно-информационного сопровождения досуга детей с ограничениями по слуху
|
5.Формы и качество досуговых форм
|
6. Перечень оказываемых услуг для детей с ограничениями по слуху в Санкт-Петербурге
|
6.Уровень физических возможностей
|
Интерпретация:
Досуг – часть свободного времени, используемая для товарищеского общения, потребления ценностей духовной культуры, любительского творчества, прогулок, развлечений и других форм нерегламентированной деятельности, обеспечивающей отдых и дальнейшее развитие личности.
Теоретическая |
Эмпирическая |
Операциональная |
I. 1Дети с ограниченными возможностями по слуху
I. 2 Возраст
I. 3 Место учёбы |
I.1.1 слабослышащие (тугоухость) I.1.2 глухие
I.2.1 13 – 18 лет
I.3.1 школа-интернат |
|
II. виды досуга
II. 1 информационно-просветительный и познавательный
II . 2 художественно-зрелищный
II . 3 спортивно-оздоровительный
II . 4 культуротворческий и художественно-творческий
|
II. 1. 1 экскурсии II. 1. 2 кружки II. 1. 3 студии II .1.4 беседа II 1.5 тренинг II 1.6 просмотр кинофильмов
II. 2. 1 концерт II. 2. 2 фестиваль II. 2. 3 выставки II. 2.4 праздник
II. 3. 1 прогулки II. 3. 1 соревнования II. 3. 3 спортакиада
II. 4. 1 кружки II.4.2 конкурсы II. 4.3 хореографические студии
|
|
III.1 функции досуга |
III.1.1 компенсаторная III.1.2 рекреационная III.1.3 образовательная деятельность III.1.4 просветительская деятельность III.1.5 реабилитационная деятельность III.1.6 самореализация III.1.7 реализация потребности в общении III.1.8 интегративно-коммуникативная
|
|
IV.1 Количество свободного времени в день |
IV.1. 1. 1-2 часа IV.1. 2. 3-5 часов IV.1. 3 . 5-7 часов IV.1. 4 больше 7 часов |
|
V. 1 Место провидения досуга
|
V. 1. 1.Школа-интернат V. 1. 2 Территория рядом со школой V. 1. 3 Бассейн на территории школы V. 1. 4 Объекты социально - культурной сферы Санкт-Петербурга V. 1. 5 Остров Валаам V.1. 6 Остров Коневец V. 1. 7 Города России V. 1. 8 Города других стран |
|
1. Гипотеза-основания:
Предполагается что , что дети с ограниченными возможностями по слуху хотели бы больше проявлять себя в социокультурной жизни Санкт-Петербурга. Следствие: Техническое обеспечение города не позволяет детям с ограниченными возможностями по слуху интегрироваться в социально-культурную жизнь нашего города.
Следствие:
2.Гипотеза- Основания: Предполагается, что на предпочтения в выборе досуга детей с ограниченными возможностями по слуху влияет: материальное положение, медицинская реабилитация, желание детей и мнение родителей. Следствие: Решающие факторы влияющие на выбор досуга детей с орг. возм. по слуху является мат. база и мнение родителей. Следствие: Мнение детей не решающий фактор при выборе досуга..
3.Гипотеза - основание: На структуру досуга влияет материальное обеспечение и государственная поддержка специализированных центров для детей с ограниченными возможностями по слуху. Следствие: Профессионализм и личностные качества специалистов данных центров влияют на проведение и качество организации досуга детей с ограниченными возможностями по слуху.
Следствие:
Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948 г.
(Извлечение)
Статья 22.
Каждый человек как член общества имеет право на социальное обеспечение и
на осуществление необходимых для поддержания его достоинства и для
свободного развития его личности прав в экономической, социальной и
культурной областях.
Статья 25.
1. Каждый человек имеет право на такой жизненный уровень, включая пищу,
одежду, жилище, медицинский уход и необходимое социальное обслуживание,
который необходим для поддержания здоровья и благосостояния его самого и
его семьи, и право на обеспечение на случай безработицы, болезни,
инвалидности, вдовства, наступления старости или иного случая утраты
средств к существованию по независящим от него обстоятельствам.
2. Материнство и младенчество дают право на особое попечение и помощь.
Все дети, родившиеся в браке или вне брака, должны пользоваться
одинаковой социальной защитой.
Декларация прав ребенка от 20 ноября 1959 г.
(Извлечение)
Статья 5.
Ребенку, который является неполноценным в физическом, психическом или
социальном отношении, должны обеспечиваться специальный, образование и
забота, необходимые ввиду его особого состояния.
Декларация о правах инвалидов от 9 декабря 1971 г.
(Извлечение)
1. Выражение "Инвалид" означает любое лицо, которое не может
самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной
личной и/или социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или
нет, его или ее физических, или умственных способностей.
3. Инвалиды имеют неотъемлемое право на уважение их человеческого
достоинства. Инвалиды, каковы бы ни были происхождение, характер и
серьезность их увечий или недостатков, имеют те же основные права, что и
их сограждане того же возраста, что в первую очередь означает право на
удовлетворительную жизнь, которая была бы как, можно более нормальной и
полнокровной.
5. Инвалиды имеют право на меры, предназначенные для того, чтобы дать им
возможность приобрести как можно большую самостоятельность.
7. Инвалиды имеют право на экономическое и социальное обеспечение и на
удовлетворительный уровень жизни. Они имеют право в соответствии со
своими возможностями получить и сохранить за собой рабочее место или
заниматься полезной, продуктивной и вознаграждаемой деятельностью и
являться членами профсоюзных организаций.
9. Инвалиды имеют право жить в кругу своих семей или в условиях,
заменяющих ее, и участвовать во всех видах общественной деятельности,
связанных с творчеством или проведением досуга. Что касается его или ее
места жительства, то ни один инвалид не может подвергаться какому-либо
особому обращению, не требующемуся в силу состояния его или ее здоровья
или в силу того, что это может привести к улучшению состояния его или ее
здоровья. Если пребывание инвалида в специальном учреждении является
необходимым, то среда и условия жизни в нем должны как можно ближе
соответствовать среде и условиям нормальной жизни лиц его или ее
возраста.
10. Инвалиды должны быть защищены от какой бы то ни было эксплуатации, от
любых видов регламентации и обращения, носящих дискриминационный,
оскорбительный или унижающий характер.
Указ Президента российской Федерации от 2 октября 1992 г. №1156
"О мерах по формированию доступной для инвалидов среды жизнедеятельности"
(Извлечение)
В целях обеспечения доступности для инвалидов объектов социальной и
производственной инфраструктуры, средств транспорта, связи и информатики
постановляю:
1. Установить, что не допускаются:
проектирование застройки городов и других поселений, разработка проектов
на строительство и реконструкцию зданий и сооружений без учета требований
доступности их для инвалидов, разработка новых средств индивидуального и
общественного пассажирского транспорта, связи и информатики без
модификаций, приспособленных для пользования отдельными категориями
инвалидов, — с момента вступления в силу настоящего Указа;
Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 г.
(Извлечение)
Статья 23.
1. Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или
физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в
условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его
уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.
2. Государства-участники признают право неполноценного ребенка на особую
заботу, поощряющую и обеспечивают предоставление при условии наличия
ресурсов имеющему на это право ребенку и ответственным за заботу о нем
помощи, о которой подана просьба и которая соответствует состоянию
ребенка и положению его родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о
ребенке.
3. В признание особых нужд неполноценного ребенка помощь в соответствии с
пунктом 2 настоящей статьи предоставляется, по возможности, бесплатно, с
учетом финансовых ресурсов родителей или других лиц, обеспечивающих
заботу о ребенке, и имеет целью обеспечение неполноценному ребенку
эффективного доступа к услугам в области образования, профессиональной
подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья,
подготовки к трудовой деятельности и доступа к средствам отдыха таким
образом, который приводит к наиболее полному, по возможности, вовлечению
ребенка в социальную жизнь и достижению развития его личности, включая
культурное и духовное развитие ребенка.
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей от 30.09.90 г.