Глава 2.

2.1 Использование дидактических игр на уроках физики по теме «Давление жидкостей и газов».

Бурное развитие игрового метода привело к многообразию его дидактического воплощения. В литературе появляется описание игр-упражнений, ролевых игр, дидактических, педагогических и многих других.

Методика проведения игр хорошо описана в книге И. Я. Ланина «Сто игр по физике»[1]. В книге собраны дидактические игры, хорошо зарекомендовавшие себя в практике школьных уроков. В этой работе сделана попытка отобразить возможности дидактических игр. Прочитав книгу, учителя школ и студенты-физики легко могут воспользоваться предложенными вариантами игр на своих уроках. Но, книга издана более 15 лет назад. В ней предлагается использовать в качестве дидактического материала карточки, кубики, плакаты, различные подручные материалы.

Однако, современные технологии, использование персонального компьютера на уроках физики оставляют в стороне те методики, которые не используют компьютерные технологии. Современные школьники за последние два года привыкли использовать на уроках и компьютер, и интерактивную доску. Встает вопрос: не будут ли результаты проведения урока-игры по методике из книги менее эффективными, нежели чем результаты проведения такого же урока- игры с применением компьютера и презентации?

Рассмотрим методику « Поймай рыбку» из книги[1]. В картонном аквариуме находятся карточки с текстами задач-вопросов. Ученик удочкой (магнитом) вытаскивает рыбку и отвечает на вопрос. Если ученик неправильно отвечает, то рыбка считается непойманной.

Примеры вопросов:

1. Почему спасательные пояса делают из пробки?

2. Почему огромные грузовые лайнеры держатся на воде, тогда как маленький гвоздь тонет?

3. Почему пузырьки воздуха всплывают на поверхность воды?

4. Зачем на леску надевают грузило?

5. Зачем удилище делают гибким?

6. Почему рыба скользкая?

7. Почему надувная лодка имеет малую осадку?

8. Почему у глубоководных рыб, вынутых из воды, плавательный пузырь выпячивается изо рта?

9. Почему камбала плоская?

10. Почему тяжело ходить по песчаному берегу?

11. Как приблизительно взвесить улов, имея литровые банки, моток бечевки и палку?

12. Почему к лодке-долбенке привязывают по бокам два бревна?

13. Почему лед весной в 40 см опасен, а осенью даже в 4 см безопасен?

14. Почему, плавая на спине, легче держаться на воде?

Практика показала, что после проведения уроков в седьмых классах по теме «Давление жидкостей и газов» по методике «Поймай рыбку» [1] в одном классе и по аналогичной методике в другом, но с использованием интерактивной доски вместо картонного аквариума и бумажных рыбок с вопросами, были получены следующие результаты:

- уровень усвоения знаний и в том и в другом классах практически одинаков;

- эффективность и результативность в классе, где использовалась методика проведения игры из книги «Сто игр по физике»[1] не ниже чем в классе с использованием компьютерных программ;

- заметно выше проявление интереса учениками в классе, где рыбку необходимо было поймать своими руками при помощи магнита;

После проведенного анализа и беседы с учениками выяснилось, что на уроке ученикам было интересно делать что-то своими руками. Они с охотой бежали к аквариуму ловить рыбку и отвечать на вопрос. А в другом классе ученики спокойно подходили к интерактивной доске и «ловили рыбку» маркером. Ответы на вопросы в обоих классах оставались на довольно высоком уровне. Но, нужно отметить, что благодаря интерактивной доске время на проведение игры было затрачено меньше, соответственно на этом уроке дети успели ответить на дополнительные вопросы.

Обе игры и с использованием компьютера, и с использованием картонного аквариума применимы в школе. Разница для учителя состоит лишь в подготовке игры к её проведению. Учителю необходимо решить, что для него будет эффективнее и интереснее в том или ином классе - самодельный аквариум или же электронный аквариум с электронными рыбками; сколько времени нужно затратить на уроке на проведение игры? От ответов на эти вопросы зависит выбор учителя. Будет ли он в пользу первой или же второй методики зависит от него.

Литература:

1. Ланина И.Я. Сто игр по физике. [текст]: книга для учителей/ И.Я.Ланина.- М: Просвещение, 1995 г.- 224 с.