Давидович Л.Р.

Давидович Л.Р.

Давидович

Лекции по МРР и ознакомлению с окружающим миром → Блог для студентов М.И. Лынской

Лекции для студентов заочного отделения МОСПИ В тексте частично использован материал ВКР Бузыгиной Н.

Функции речи.

Когнитивная функция. Сигнификативная функция отличает речь человека от коммуникации животных. У человека со словом связано представление о предмете или явлении. Взаимопонимание в процессе общения основано, таким образом, на единстве обозначения предметов и явлений воспринимающим и говорящим. Функция обобщения связана с тем, что слово обозна¬чает не только отдельный, данный предмет, но целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков. Коммуникативная (референтивная) функция. Это функция передачи какого-либо сообщения, ориентации на контекст сообщения. В процессе коммуникации она самая важная, так как передает информацию о предмете. Эффект Маугли. Эксперимент с выяснением древности языков. Регулятивная функция. Слова: можно, нельзя, надо. Они пробуждают волю, тренируют сознание, дисциплинируют. Экспрессивная (эмотивная) функция. Отражает отношение говорящего к высказываемому, прямое выражение чувств отправителя. При использовании экспрессивной функции важно не само сообщение, а отношение к нему. Эмотивный слой языка представлен междометиями, которые представляют собой эквиваленты предложений. Поэтическая (эстетическая) функция. Основную роль играет направленность на сообщение как таковое вне его содержания. Главное - это форма сообщения. Внимание направляется на сообщение ради него самого. Как видно из названия, эта функция используется прежде всего в поэзии, где большую роль играют стопы, рифмы, аллитерация и т.д., играющие важную роль в его восприятии, а информация часто второстепенна, причем зачастую содержание стихотворения нам непонятно, но нравится по форме. Апеллятивная (директивная) функция. Соответствует получателю сообщения, на которого ориентируется говорящий, пытаясь тем или иным образом воздействовать на адресата, вызвать его реакцию. Грамматически это часто выражается повелительным наклонением глаголов (Говори!), а также звательным падежом в архаичных текстах (человече, сыне), например в молитве на церковнославянском: «Отче наш»  Фатическая функция (контактоустанавливающая) Соответствует контакту, т.е. цель сообщения при этой функции - установить, продолжить или прервать коммуникацию, проверить, работает ли канал связи. «- Алло, вы слышите меня? -» В языке для этих целей имеется большое количество фраз-клише, которые используются при поздравлениях, в начале и конце письма, причем они, как правило, не несут буквальной информации. Американская писательница Дороти Паркер во время скучного раута, когда случайные знакомые спрашивали ее, как она поживает, отвечала им тоном милой светской беседы: «Я только что убила своего мужа, и у меня все прекрасно.». Люди отходили, довольные проведенной беседой, не обращая внимания на смысл сказанного. Детская речь до трех лет обычно фатическая, дети часто не могут понять, что им говорят, не знают, что сказать, но стараются лепетать, чтобы поддерживать общение. Эту функцию дети усваивают первой. Стремление начать и поддерживать общение характерно для говорящих птиц. Фатическая функция в языке - единственная функция, общая для животных и людей. Метаязыковая функция. Соответствует коду, т.е. предметом речи служит сам код. Это язык о «языке». Метаязыковая функция предполагает проверку канала связи, выясняется, понятен ли язык, особенно в разговоре с иностранцами.

Средства развития речи детей дошкольного возраста.

•     языковая среда. Привлечение внимания детей к языковому материалу способствует формированию у детей «чувства языка», который лежит в основе культуры речи детей. Культура речи детей неразрывно связана с культурой речи взрослых. Отрицательные качества речи взрослых: многословие, чрезмерная лаконичность речи, частое употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (при неумеренном использовании теряется эмоциональный оттенок слова), небрежное произношение звуков, слов (произнесение слов сквозь зубы, проглатывание окончаний), монотонность речи, бедность языка (однообразные обороты, ограниченность лексики), злоупотребление лишними словами, употребление слов с характерными особенностями местных говоров, с неправильным ударением в словах. •    содержательная жизнь детей в детском саду (разнообразные игры, развлечения, занятия с материалами, прогулки и наблюдения, уход за животными и растениями, рассматривание иллюстраций, детские праздники). Ее компоненты находят свое отражение в речи детей только при правильном отношении взрослых. •     художественная литература. Художественный текст является образцом построения высказывания. Литературное произведение дает ребенку готовые языковые формы. •    художественные средства. Важное значение в развитии речи имеет рисование. Некоторые исследователи рассматривают рисунок как особую форму речи. Дети дошкольники почти никогда не рисуют молча. Речь регулирует процесс рисования, в свою очередь в процессе рисования дети усваивают определенную лексику. Важным компонентом развития речи является музыка, она способствует развитию интонационно-мелодической стороны речи. Развитию выразительности речи также способствует пение. •     наглядные пособия по развитию речи (натуральные предметы, изобразительные пособия (картины, фотографии, видеофильмы, диафильмы). Особый вид наглядных пособий – дидактический материал. Важно правильно организовать использование наглядных пособий детьми.