Раздел 1 (модуль 1) Содержание подготовки бакалавров Введение
Основной целью курса является формирование представления о системе высшего технического образования, обучение студентов приемам и навыкам успешного обучения в системе высшего образования, ознакомление с основными процессами производства изделий легкой промышленности.
Основными задачами курса являются:
- формирование знаний о системе подготовки бакалавров направления 262200 «Конструирование изделий легкой промышленности» в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении «Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления (ФГБОУ ВСГУТУ);
- формирование адекватных ожиданий и представлений о профессиональной деятельности конструктора;
- изучение факторов, влияющих на успешное обучение в ВУЗе;
- развитие навыков эффективного обучения в ВУЗе;
- ознакомление с основными процессами производства изделий легкой промышленности.
Тема 1.1 Общие сведения о подготовке бакалавров
1 Понятие «непрерывного образования».
2 Образовательные уровни в России.
3 Россия в едином образовательном пространстве.
4 Основная образовательная программа направления 262200 «Конструирование изделий легкой промышленности» (область, объекты, виды, задачи профессиональной деятельности бакалавров).
5 Квалификационные требования к конструктору.
6 Права и обязанности студента.
Понятие «непрерывного» образования
На современном этапе экономического и общественного развития наиболее важной проблемой следует считать непрерывность образования. Чтобы оставаться конкурентоспособным и востребованным на рынке труда человеку необходимо постоянно совершенствовать свои профессиональные качества, постоянно развиваться. Непрерывное образование - это не только, и не столько преемственность в получении знаний учащимся и студентом, сколько процесс развития личности.
Принципы непрерывного образования базируются на следующих теоретических положениях: обхват образованием всей жизни человека, понимание образовательной системы как целостной, включающей дошкольное воспитание, основное, последовательное, повторное, параллельное образование, объединяющее и интегрирующее все его уровни и формы и т.д. Поэтому девиз современного образования: «От образования на всю жизнь – к образованию через всю жизнь».
Образовательные уровни в России
В настоящее время в России установлены следующие образовательные уровни:
1) основное общее образование;
2) среднее (полное) общее образование;
3) начальное профессиональное образование;
4) среднее профессиональное образование;
5) высшее профессиональное образование;
6) послевузовское профессиональное образование.
Россия в едином образовательном пространстве
Бакала́вр (от лат. baccalarius — «молодой человек», в свою очередь от лат. bacca lauri — плод лавра) — академическая степень или квалификация, степень «бакалавр» — это законченное базовое высшее образование.
Диплом «бакалавра» дает выпускнику право при трудоустройстве занимать те должности, которые предусматривают наличие высшего образования в соответствии с их квалификационными требованиями.
Диплом «бакалавра» дает также право продолжить обучение в магистратуре.
Техникумы, училища и средние школы не имеют права выдавать диплом со степенью «бакалавр». Диплом «бакалавра» является законченным базовым высшим образованием, и выдавать диплом «бакалавра» имеют право только ВУЗ III—IV уровня аккредитации (I уровень техникум, II уровень — колледж , III уровень — институт, IV уровень — академия и университет.).
В России этот уровень подготовки введён в 1993 году. Нормативный срок программы подготовки бакалавра (при очной форме обучения) — 4 года, а на заочной форме обучения 5 лет. Квалификация присваивается по результатам защиты выпускной работы на заседании Государственной аттестационной комиссии и даёт право на работу по специальности или поступление в магистратуру. С 31 декабря 2010 года квалификации бакалавра и магистра стали основными квалификациями для поступающих в российские вузы. Степень «бакалавр» в России — это законченное базовое высшее образование.
В различных странах и по различным направлениям сроки подготовки бакалавров разнятся от 4 до 6 лет: в Англии и Германии — 4, в Шотландии, Канаде и США — 4, а в Украине от 4 до 5 лет в зависимости от формы обучения. В большинстве стран мира степень «бакалавр» — это законченное базовое высшее образование. После получения степени «бакалавр» выпускник имеет право работать по специальности и занимать должности, требующие высшее образование, а также продолжать обучение и заниматься преподавательской или научной деятельностью. Во Франции термин «бакалавр» может также использоваться в принципиально отличном смысле: выпускник полной средней школы, успешно сдавший выпускные экзамены. Степень «бакалавр» в Европе — это законченное базовое высшее образование или полное высшее образование в зависимости от страны.
В странах бывшего СССР степень бакалавр появилась только после распада СССР и присутствует частое ошибочное мнение о том, что степень бакалавр - это неполноценное или даже незаконченное высшее образование, но это ошибочное мнение. Степень «бакалавр»:
это полноценное, законченное базовое высшее образование.
это не уровень техникума, техникум не имеет права выдавать диплом «бакалавра».
Бакалавр имеет право при трудоустройстве занимать те должности, которые предусматривают наличие высшего образования в соответствии с их квалификационными требованиями.
Если сравнивать степень «бакалавр» со степенью «магистр», то у степени «магистр» больше привилегий в преподавательской и научной деятельности. В связи с правилами участия в Болонском процессе, квалификационная степень — специалист (самая распространённая степень в бывшем СССР) в ближайшие годы прекратит своё существование.
Начало Болонского процесса относится к середине 1970-х годов, когда Советом министров Европейского союза была принята резолюция о первой программе сотрудничества в сфере образования. Затем четыре из министров образования, участвовавших в праздновании 800-летия парижского университета Сорбонна в 1998 году, сошлись мнениями о том, что сегментация европейского высшего образования в Европе мешает развитию науки и образования. Ими была подписана Сорбонская декларация (англ. Sorbonne Joint Declaration, 1998). Решение участвовать в добровольном процессе создания Европейского пространства высшего образования (ЕПВО) было оформлено через год в Болонье, представителями 29 стран (Болонская декларация, 1999). В настоящее время, очевидно, что это было уникальное соглашение, так как сегодня процесс включает в себя 47 стран-участниц из 49 стран, которые ратифицировали Европейскую культурную конвенцию Совета Европы (1954). Официальной датой начала процесса принято считать 19 июня 1999 года, когда было подписано Болонское соглашение. Болонский процесс открыт для присоединения других стран.
В мае 1998 г. министры образования Франции, Германии, Италии и Великобритании подписали «Совместную декларацию о гармонизации систем европейского высшего образования», а в июне 1999 г. в городе Болонья (Италия) была подписана декларация, названная впоследствии Болонской. Она предусматривает создание к 2010 г. последовательного и согласованного общеевропейского пространства высшего образования. На конференции министров высшего образования европейских стран, проходившей в сентябре 2002 г. в Берлине, было принято решение о присоединении России к Болонской декларации, и с 2003 г. Россия официально вошла в Болонский процесс.
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ Болонского процесса - создать единую общеевропейскую сильную и конкурентоспособную систему образования, а также расширить возможности трудоустройства специалистов. Образование должно включать все лучшее, что есть в мире на данный момент, поэтому Болонская декларация формирует модель европейского высшего образования с учетом специфики и традиций национальных образовательных систем.
К основополагающим постулатам Болонского соглашения относятся следующие:
сохранение культурного богатства и наследия различных традиций национальных систем образования;
создание единого образовательного пространства (создание общих критериев и методологий образования, набора согласованных стандартов, процедур и руководящих принципов обеспечения качества образования);
стимулирование международного сотрудничества между вузами Европы, возможность получения образования в любом европейском университете;
признание фундаментальной роли вузов и университетской автономии, предоставление институтам права на принятие самостоятельных решений по организации и администрированию учебного процесса.
Болонский процесс предусматривает нескольких основных задач:
внедрение системы точно определяемых и сопоставимых степеней,
переход на двухступенчатую модель обучения бакалавриат-магистратура (в 2003 г. принято решение о третьем цикле - докторантуре),
формирование системы зачетных единиц (кредитов),
участие вузов в международной системе аккредитации,
создание условий для свободного перемещения трудовых ресурсов внутри Европы.
Важный компонент Болонского процесса – введение системы зачетных единиц – кредитов. В зачетных единицах будет исчисляться объем всех видов учебной работы: одна зачетная единица составляет 36 академических часов. Переход на систему кредитов позволит студентам начинать образование в одной стране и продолжать его в других, набирая кредиты и увеличивая свой багаж знаний, а соответственно, и вес как специалистов. Обучающиеся будут иметь возможность получать такие кредиты не только в вузах, но и в системе непрерывного образования, сделать систему накопительной, способной работать в рамках концепции «обучение в течение всей жизни».
Болонский процесс предполагает выход на международную систему аккредитации. Аккредитацию должны проходить не только вузы, но и программы, по которым проводится обучение.
С введением «европейского пространства высшего образования» предполагается, что страны, включенные в Болонский процесс, выстраивают свои образовательные системы, взаимно согласуя их, благодаря чему дипломы, выданные в одной стране, признаются действительными и у всех остальных участников соглашения.
Основная образовательная программа направления 262200 «Конструирование изделий легкой промышленности»
Подготовка бакалавров направления 262000 «Технология изделий легкой промышленности» осуществляется в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) №786 от 12 августа 2010 г.1.
Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП) реализуется по двум ступеням:
- высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени) "бакалавр";
- высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени) "магистр".
Направление 262200 «Конструирование изделий легкой промышленности», реализуемое в ВСГУТУ, включает два профиля подготовки «Конструирование швейных изделий», «Конструирование изделий из кожи».
Область профессиональной деятельности бакалавров данного направления включает инженерно-конструкторскую, творческую, научную деятельность, направленную на создание и совершенствование высокоэстетичных, конкурентоспособных изделий легкой промышленности и индустрии моды (одежды, обуви, аксессуаров и других изделий из различных материалов), способствующих повышению уровня культуры и жизни населения России.
Объектами профессиональной деятельности бакалавров2 являются: швейные изделия; обувь, кожа, мех, кожгалантерейные изделия различного назначения, процессы конструирования и моделирования изделий легкой промышленности; нормативно-техническая документация и системы стандартизации; методы и средства испытаний; контроля качества материалов и изделий легкой промышленности.
Основными видами профессиональной деятельности бакалавров3 являются:
производственно-конструкторская;
организационно-управленческая;
научно-исследовательская;
проектная (дизайнерская).
Задачами профессиональной деятельности бакалавров являются:
а) научно-исследовательская деятельность
изучение научно-технической информации, отечественного и зарубежного опыта по тематике исследований;
проведение вычислительных экспериментов с использованием стандартных программных средств, позволяющих прогнозировать свойства изделий из различных материалов;
участие в проведении исследований свойств различных материалов и изделий легкой промышленности по заданной методике;
анализ, синтез и оптимизация процессов обеспечения качества выпускаемой продукции и сертификации с применением информационных технологий и технических средств;
б) производственно-конструкторская деятельность:
подготовка, планирование и эффективное управление процессами конструирования одежды, обуви, кожи, меха и кожгалантерейных изделий различного назначения;
производственный контроль параметров качества поэтапного изготовления деталей, полуфабрикатов и готовых изделий;
анализ, оценка, планирование затрат и эффективное использование основных и вспомогательных материалов;
осуществление дизайн-проектов на изделия легкой промышленности с учетом качественного преобразования "сырье - полуфабрикат - готовое изделие";
экспертиза и реализация принципов авторского контроля;
оценка инновационного4 потенциала новых изделий;
подготовка документации по менеджменту и маркетингу одежды, обуви, кожи, меха и кожгалантерейных изделий различного назначения;
контроль за соблюдением экологической безопасности при изготовлении изделий легкой промышленности;
в) организационно-управленческая деятельность:
организация и управление работой малых коллективов исполнителей, разработка и управление реализацией оперативных планов работы первичных производственных подразделений;
осуществление авторского надзора за разработкой и изготовлением изделий легкой промышленности;
применение нормативно-правовой базы на практике;
нахождение компромисса между различными требованиями (стоимости, качества, безопасности и сроков исполнения) при планировании и выборе оптимального решения по реализации дизайн-проектов на изделия легкой промышленности;
г) проектная (дизайнерская) деятельность:
формулирование текущих и конечных целей проекта, нахождение оптимальных технических и дизайнерских способов их достижения и решения;
сбор и анализ информационных исходных данных для проектирования изделий легкой промышленности;
проведение технико-экономического обоснования проектов;
расчет и проектирование деталей, изделий и технологических процессов легкой промышленности в соответствии с техническим заданием;
разработка дизайн-проектов изделий легкой промышленности с учетом утилитарно-технических, художественно-эстетических, экономических параметров;
разработка проектной, рабочей технической документации и оформление законченных проектно-конструкторских работ;
контроль соответствия разрабатываемых проектов и технической документации стандартам, техническим условиям и другим нормативным документам.