Методы организации деятельности и формирования опыта поведения, их характеристика.

Воспитание должно формировать требуемый тип поведения. Конкретные дела, поступки характеризуют воспитанность личности. В этой связи организация деятельности и формирование опыта общественного поведения рассматриваются как сердцевина воспитательного процесса.

Всеобщий метод формирования необходимых качеств личности – упражнения. Нельзя научить ребенка писать, рассказывая, как пишут другие. Точно также нельзя сформировать требуемый тип поведения, не привлекая воспитанников к активной целенаправленной деятельности. Упражнение – практический метод воспитания, сущность которого состоит в многократном выполнении требуемых действий. Результат упражнения – устойчивые качества личности – навыки и привычки. Эффективность упражнений зависит от следующих важных условий:

1. Системы упражнений;

2. Их содержание;

3. Доступности и насильность упражнений;

4. Частоты повторения;

5. Контроля и коррекции;

6. Объёма;

7. Личностных особенностей;

8. Места и времени;

9. Индивидуальности;

10. Стимулирования;

Чтобы сформировать устойчивые навыки, надо начинать упражнение как можно раньше, ибо, чем моложе организм, тем быстрее укореняются в нем привычки. Привыкнув, человек умело управляет своими чувствами, контролирует свои действия, правильно их оценивает с позиции интересов других людей.

Требование – это метод воспитания, с помощью которого нормы поведения, вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника и проявление у него определённых качеств.

Различают прямые и косвенные требования. Для прямого требования характерны определенность, конкретность, точность формулировки, не допускающие двух различных толкований. Предъявляются в решительном тоне, которые выражаются интонацией, силой голоса мимикой. Косвенные требования (совет, просьба, намек, доверие и т.д.) отличаются от прямой тем, что стимулом действий становится уже не столько само требование, сколько вызванные им самим психологические факторы: переживание, интересы, стремление воспитанников.

Требование – совет. Совет будет принят, когда воспитанник видит в своём наставнике старшего, более опытного товарища, авторитет которого признан, мнением которого он дорожит.

Требование – игра. Игры доставляют детям удовольствие, а вместе с ними незаметно выполняются требования.

Требование – доверие. Когда между воспитанниками и педагогами складываются дружеские отношения, доверие появляется как естественное отношение уважающих друг друга сторон.

Требование – просьба. Она основывается на возникновении товарищеских отношений между педагогами и воспитанниками. Сама просьба – форма проявления сотрудничества.

Требование – намек в работе со старшеклассниками. Существует и требование – одобрение. Оно действует как сильнейший стимул. Требования вызывают положительную, отрицательную или нейтральную (безразличную) реакцию воспитанников. Выделяются позитивные и негативные требования. К негативным – осуждение, угрозы. Они рождают лицемерие, внутренние сопротивление.

Приучение применяют тогда, когда необходимо быстро и на высоком уровне сформировать требуемые качества. Иногда вызывает недовольство. Приучение + игра – влияние действенное и гуманное. Условия правильного применения приучения:

1. Ясное представление цели воспитания;

2. Четко и ясно формулировать правило («Приветствуй соседа, и он будет вежлив с тобой»);

3. Показать результаты (Грязные и вычищенные ботинки, показать);

4. Постоянно контролировать;

5. Проводить в игровой форме;

Хорошие результаты дает метод поручений. С помощью них приучают и положительным поступкам. Например, игрушки для детского садика, украсить маме комнату к празднику и т.д. Поручения нужно контролировать: проверять в процессе выполнения, отчет о выполненной работе и т.п.