6. Профессиональная ориентация[Глоссарий №63].

6.1. Возрастные особенности профессионального самоопределения

Профессиональное самоопределение [Глоссарий №64]. Подготовка к профессиональному самоопределению продолжается в начальных классах школы.

Самоопределение связано с принятием решения о будущей работе. Качество самоопределения, его обстоятельность, обоснованность влияют на устойчивость планов, а устойчивость - на личную значимость работы в жизненных

Серьезную помощь в профессиональном самоопределении могут оказывать кадровые службы предприятий.

6.2. Профессиональная переориентация [Глоссарий №65].

На ход профессиональной переориентации, на безболезненность этого процесса оказывают влияние следующие факторы:

- уровень творческих компонентов в новом виде деятельности;

- уровень сложности обучения новой профессии;

- ее связь с последующим заработком и положением в коллективе;

- привязанность и удовлетворенность коллективом;

- отношения с руководством коллектива;

- условия труда, свойственные будущей профессии.

Наибольшие затруднения при переориентации связаны с двумя обстоятельствами: содержанием труда и удовлетворенностью коллективом.

Профессиональная ориентация и переориентация могут быть результативными лишь в том случае, когда их содержание и формы отвечают как основным целям этой работы, так и индивидуально-психологическим особенностям молодых людей, опираются на всестороннее изучение личности каждого юноши и девушки, строятся с учетом закономерной последовательности этапов развития их личности.

7. Подготовка и переподготовка персонала

Важную роль играет качество, обстоятельность профессионального обучения и переучивания. Обычно наиболее серьезные производственные неудачи, переживаемые личностью как собственная несостоятельность, возникают вследствие недостаточной профессиональной подготовленности. В первую очередь это связано с некачественной работой или узким набором операций, которые может выполнить работник.

Недостаточное профессиональное обучение задерживает как профессиональное развитие личности, так и утверждение ее в важнейших социальных ролях (например, задерживается служебное продвижение, не удовлетворенные притязания на роль мастера высокой квалификации и т.п.). Снижение возможностей самоутверждения в этих ролях приводит к снижению приоритета труда в будущего.

7.1. Организация подготовки и переподготовки кадров

Выборность руководителей значительно повысила требовательность профессиональной компетентности специалистов, претендующих на должностей, связанных с управлением трудовыми коллективами. Невозможно предположить, что повышение компетентности будет проходить стихийно, получим в нужный момент несколько достойных кандидатов, из числа к следует выбрать более достойного.

Подготовка резерва в структуре предприятия может осуществляется индивидуально и организованно. Индивидуальная подготовка [Глоссарий №67]. Но все-таки главное в индивидуальной работе с резерве [Глоссарий №68]. Непосредственными кураторами этой работы должны быть оп руководители, своего рода наставники резерва.

Организованные формы подготовки резерва реализуются в учреждениях повышения квалификации [Глоссарий №69]. Разумно при подготовке резерва совмещать все указанные формы. Причем их сочетание, полнота использования должны зависеть от уровня профессиональной, психолого-педагогической, жизненной подготовки, от индивидуальных и личностных особенностей кандидата.

Условие успешной подготовки резерва [Глоссарий №70]. Программы самообразования и самовоспитания резерва должны находиться в органическом единстве, дополнять содержание организационных форм обучения и воспитания. Самообразование и самовоспитание выгодно отличаются тем, что могут осуществляться непрерывно, постоянно.