Проявление в рисунках дошкольников их эмоциональных особенностей и самооценки
Линия и цвет – и средства изображения, и средства выражения отношения. Эти функции могут быть поделены: в одних рисунках – изобразительная, в других – выразительная. Цвет чаще используется как выразительное средство: он связан с эмоциональными переживаниями.
Можно предположить сниженное настроение, отрицательный эмоциональный фон, если:
рисунок начинается с изображения ног или ступней;
фигура человека очень маленькая;
в рисунке присутствуют облака;
у нарисованного человека покатые плечи;
в рисунке преобладают темные, грязные тона (черный, коричневый, лиловый, серый).
О положительном эмоциональном фоне свидетельствуют:
выбор ярких насыщенных тонов;
размещение рисунка в правой части (для «правшей»).
Об эмоциональной напряженности:
предпочтение красных тонов;
штриховка отдельных частей тела (эти части являются источником негативных переживаний);
штриховка, выходящая за контуры рисунка;
стирание, поправки, не приводящие к улучшению результатов – исправляемая деталь может быть соотнесена с внутренними конфликтами, противоречивыми чувствами;
отказ рисовать какие-либо части тела – признак связанных с ними негативных переживаний.
Показатели неустойчивости самооценки ребенка:
выполнение изображения короткими штрихами;
наличие штриховки, выходящей за контуры фигуры, если это не обусловлено недостаточно сформированными навыками рисования;
изменчивый нажим карандаша;
отсутствие изображения шеи.
О высокой самооценке свидетельствуют:
крупный (но не чрезмерно большой) пропорциональный рисунок;
сильный уверенный нажим;
длинные (но не чрезмерно) ступни, крупные плечи;
О низкой самооценке сигнализируют:
расположение рисунка в нижней части листа;
частые стирания;
слабый нажим (может быть связан с астенизацией ребенка);
изображение несоразмерно маленького туловища;
отсутствие изображения ног.
Показатели противоречивой, конфликтной самооценки (высокий уровень сочетается с неуверенностью в своих силах):
расположение человека в верхней части листа;
изображение маленькой или чрезмерно большой фигуры;
уход от выполнения задания – связан с предположением о том, что не сможет нарисовать такого человека, какого хотел бы.
Изображение лица в последнюю очередь может быть показателем как неустойчивой, так и низкой самооценки.
Отношение к себе отражают и детские автопортреты. Положительное отношение к себе можно предположить, если ребенок рисует себя в желаемой одежде (красивой или форме желаемой профессии), в желаемом месте, в желаемых обстоятельствах. Это соответствует сформированному чувству базового доверия к внешнему миру, чувству личной ценности. Такой рисунок обнаруживает концепцию «я – хороший».Отрицательное отношение ребенка к себе проявляется, если ребенок рисует себя в трудных ситуациях, во внешне непривлекательном виде.
Следует с осторожностью относиться к диагностике по рисунку уровня интеллекта: прямой зависимости качества рисунка от интеллекта у нормальных детей нет. Качество рисунка во многом определяется условиями воспитания ребенка и прямым обучением рисованию.
Источники: Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта.-М.,1981
Психолог в детском дошкольном учреждении: методические рекомендации в практической деятельности/под. ред.Т.В.Лаврентьевой.-М.,1996
Психологическая интерпретация предпочтения цвета рисующими детьми
«Желтые дети» – предрасположенность к творчеству, фантазеры, сказочники, шутники, любят играть в одиночку, любят абстрактные игры – кубики, камешки, веточки, тряпочки, гайки оживляют силой своего воображения. В настоящем неразумны, непрактичны. Способны надеяться и жить будущим.
«Фиолетовые дети» – с богатым внутренним миром. Чувствительны, внушаемы, возбудимы. Нуждаются в подбадривании, поощрении.
«Красные» – открыты, активны, непоседливы, непослушны. Ориентация на результат, стремление заслужить похвалу.
«Сине-зеленые» – серьезны, принципиальны, внимательны, контролируемы. Склонны к перенапряжению нервной системы. Нуждаются в свободе, в поощрении и инициативе. Не следует «воспитывать» в них волю.
«Синие» – либо спокойны, уравновешены, либо утомлены, эмоционально перегружены и нуждаются в покое. В последнем случае обычно не любят красный цвет.
«Зеленые» – переживают ощущение заброшенности, нуждаются в материнской любви. Чтобы не боялись перемен, которые ассоциируются у них с потерями, им требуется творческое воспитание, внушение чувства надежности, открытости, интереса.
«Оранжевые» – возбудимы без лишней причины – шалят, веселятся, кричат просто так. Это внешнее проявление дискомфорта.
«Коричневые» – дискомфорт, ушедший вовнутрь. Его причины – слабое здоровье, семейные неурядицы, принадлежность к асоциальной среде, участие вместе со взрослыми в драматических событиях, умственная неполноценность. Приемлемый, уютный в небольших дозах приятный коричневый цвет становится у коричневых детей способом создать свой особый, закрытый и надежный маленький мир, источником скромных желаний – вкусно покушать, поспать в мягкой постели, испытать физическую близость.
«Черные» – дети с преждевременно созревшей сложной психикой, пережившие стресс: смерть, уход родителя. Чем предпочтительнее черный цвет, тем драматичней состояние ребенка.
«Серые» – резкие или наоборот – тихие, несмелые, замкнутые дети, отгородившиеся от других: в новой школе, при бойкоте, во время экзаменов. Непонимание того, нравится серый цвет или нет –первый признак усталости.
«Белые» – дети, находящиеся в исключительной жизненной ситуации: перемена места жительства, пребывание в больнице, смена образа жизни.