IV. Рекомендації щодо удосконалення уроку.

Залежно від результатів уроків сформулюйте конкретні поради щодо:

- поліпшення вибору методичних прийомів навчання;

- забезпечення вмотивованості і мовленнєвої спрямованості вправ;

- удосконалення організаційних форм уроку;

-раціональність використання допоміжних засобів навчання;

• поліпшення мовленнєвої поведінки вчителя.

3 Курс Лабораторна робота 1 Тема: Аналіз програм з іноземних мов та підручників англійської мови для середніх шкіл.

1. Програма з іноземних мов для середньої загальноосвітньої школи. 2-12 класи. –Київ, 2001.

1). Ознайомтеся зі структурою програми. Вивчіть пояснювальну записку (види компетенцій, суть комунікативного підходу, цілі навчання, контроль та критерії оцінювання).

2). Розгляньте вимоги програми щодо навчання англійської мови у 5 класі. Як відображено компоненти змісту навчання у програмі? Зупиніться конкретніше на вимогах до мовленнєвих умінь.

2. Типологія вправ. Визначення типів та видів вправ у підручниках англійської мови.

Випишіть з підручника англійської мови В.М. Плахотніка по 1 прикладу вправ: рецептивних, рецептивно-репродуктивних, рецептивно-продуктивних, продуктивних, некомунікативних, умовно-комунікативних, комунікативних.

3.Працюючи у групах по 5-7 студентів проаналізуйте такі підручники з англійської мови: В.М.Плахотнік “Англійська мова” (5 клас), Карпьюк “Англійська мова”, “English through Communication” Колективу авторів під ред. Скляренко Н.К. (5 кл) за наступними параметрами:

1). Науковість змісту

1. Відповідність змісту підручника чинній навчальній програмі з іноземних мов.

2. Дотримання наступних підходів у створенні та організації навчального матеріалу підручника:

- Комплементарність, тобто можливість додаткової підтримки підручника іншими засобами навчання;

- Автономність, яка дозволяє розглядати підручник як автономну систему.

- Відповідність викладу матеріалу дидактичним принципам наочності, посильності, міцності, свідомості, науковості, активності, виховую чого навчання, індивідуалізації, доступності, систематичності та послідовності, проблемності, розвиваючого навчання.

3. Відповідність навчального матеріалу віковим та психофізіологічним особливостям учнів.

4. Відображення у змісті підручника діалогу культур країн мови, що вивчається, та України.

1. Структура змісту.

   1. Послідовність структурування навчального матеріалу.

   2. Повторюваність типів однакових структурних складових.

   3. Рівномірність розподілу матеріалу між розділами підручника.

2. Доступність змісту.

   1. Відповідність складності та обсягу матеріалу підручника можливостям його засвоєння учнями відповідної вікової групи на належному рівні і за встановлений час.

   2. Наочність, доступність, конкретність викладу матеріалу.

3. Навчально-методичний апарат.

4.1.Співвідношення кількості вправ до обсягу текстів та інформативного матеріалу.