- •2. Методические рекомендации студентам
- •2.1. По организации самостоятельной работы при изучении дисциплины:
- •Контрольные вопросы
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •4.Исследовать:
- •По выполнению лабораторных работ, практических занятий:
- •Содержание занятий и порядок их выполнения Тема № 1: Внимание. Процессы и виды памяти.
- •В чем состоит сущность процесса внимания и каковы его функции?
- •Тема №2: Мышление. Виды мышления.
- •Тема № 3. Воображение
- •Тема №4: Потребности и мотивы личности
- •Тема № 5. Самосознание, самооценка и уровень притязаний личности
- •Тема № 6. Темперамент. Характер. Эмоциональная сфера личности
- •2.3. Методические материалы для самоконтроля и систематического контроля преподавателем результативности изучения дисциплины: Примерный перечень вопросов к экзамену (зачету)
- •Дифференцированный рейтинг оценки знаний (критерии).
- •По дисциплине на 7 семестр.
- •2.4. Методические указания по выполнению рефератов, курсовых, выпускных квалификационных, дипломных, самостоятельных, творческих и контрольных работ:
- •Темы рефератов и эссе:
- •Задачи, принципы и методы современной отечественной психологии
- •Понятие о психике. Развитие психики в эволюции животных и становлении человека
- •Основные направления зарубежной психологии
- •Деятельность Понятие о деятельности. Структура, процессы и виды деятельности
- •Внимание
- •41. Проанализируйте ситуацию и определите вид внимания.
- •Психологические процессы и состояния Ощущения
- •Восприятие
- •Мышление
- •Воображение
- •Эмоции и чувства
- •Личность Понятия индивид, индивидуальность, личность
- •Самосознание, самооценка
- •Направленность личности и ее психологические особенности
- •Индивидуально-типологические особенности Темперамент
- •Характер
- •Способности
- •2.6. Академический календарь. Академический календарь по дисциплине гсэ.Ф.07. «Психология и педагогика»
- •Академический календарь по дисциплине гсэ.Ф.07. «Психология и педагогика»
Тема № 5. Самосознание, самооценка и уровень притязаний личности
Вопросы для обсуждения:
1. Психологический смысл самосознания. Характеристика компонентов структуры самосознания. Образ “Я”, его составляющие.
2. Содержание понятия “самооценка”. Функции, источники, виды самооценки.
3. Уровень притязаний и уровень трудности цели, выбираемой субъектом. Связь уровня притязаний с самооценкой и другими личностными характеристиками.
4. Параметры уровня притязаний: высота, устойчивость, адекватность. Специфика реакций человека в ситуации успеха или неуспеха.
Рекомендации по выполнению
1. Выделите основные характеристики самооценки, используя материалы обязательной литературы.
2. Выделите основания классификации видов самооценки, составить схему классификации на основе работ:
а) Липкина А.И. Самооценка школьника. - М., “Знание”, 1976;
б) Захарова А.В. Генезис самооценки. - М., 1995.
3. Проведите исследование особенностей самооценки ребенка, выбрав одну из предложенных методик в зависимости от возраста:
а) методика М. Будасси для старших школьников;
б) методика исследования особенностей самооценки школьников – подростков;
в) методика «Оцени себя» для исследования самооценки детей 7-10 лет;
г) методика «Лесенка» для детей 4-6 лет.
Контрольные вопросы для самопроверки.
Какова зависимость между самооценкой и уровнем притязаний?
В чем отличие структурных моделей самосознания В.С. Мухиной и И.Н. Чесноковой?
Литература
Общая психология / под ред. А.В. Петровского. – М., 1986. с. 218– 221.
Андрущенко Т.Ю. О развитии рефлексивности самооценки младших школьников в условиях обычного и экспериментального обучения.//Развитие мотивационно – потребностной сферы личности школьников в условиях учебной деятельности. – Волгоград. 1985. с. 74-84
Липкина А.И. Самооценка школьника. – М., “Знание”. – 1976. - № 12.- С. 46-54.
Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание. – М., 1986.
Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний. - М., 1985. С. 57- 61.
Захарова А.В. Генезис самооценки. – М., 1995.
Ключникова Г.А. Методика изучения самооценки школьника в условиях учебной деятельности //Вопросы психологии. 1984. - № 4.
Становление самооценки и образа “Я” у детей 6-7 лет //Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста /ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера, гл. 5. – М., 1988.
Практические занятия по психологии./ Под ред. А.В. Петровского. – М., 1972. с.30-37.
Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и на оценку другими людьми //Изучение мотивации поведения детей и подростков / Ред. Л.И. Божович. – М., 1972. с. 81-110.
Тема № 6. Темперамент. Характер. Эмоциональная сфера личности
Вопросы для обсуждения:
1. Темперамент как динамическая характеристика индивида. Физиологическое и психологическое направление в изучении темперамента.
2. Типы темперамента, их классификация. Современные подходы к изучению темперамента.
3. Психологические характеристики темперамента, зависимость их проявления от содержания и условий деятельности.
4. Характер как система устойчивых черт личности.
5. Структура характера. Степень выраженности черт характера (норма, акцентуация, психопатия). Типы акцентуации черт характера (по Личко А.Е.).
6. Функции эмоций и чувств. Сравнительная характеристика эмоций и чувств. Качественные характеристики эмоций. Понятие “базовые эмоции”. Формы переживания чувств, их характеристика.
Рекомендации по выполнению
Подготовиьте конспект статьи В.М. Русалова “О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека”(3).
Выделите и составьте словарь понятий, характеризующих физиологические основы темперамента и его психологическую сущность.
Проанализируйте случаи проявления различных типов темперамента у одного человека и случаи “маскировки” темперамента (на примере личных наблюдений, поведения литературных героев, выдающихся личностей).
Составьте таблицу типов акцентуаций, опираясь на главу учебника Гиппенрейтер Ю.Б. “Введение в общую психологию”, по схеме:
а) специфические проявления типа;
б) “слабое место” типа;
в) особенности подхода в общении и воспитании,
На примере эмоции радости раскройте содержание эмоций по схеме: а) механизм возникновения; б) экспрессия; в) субъективное переживание; г) функции; д) способы регуляции.
Контрольные вопросы для самопроверки.
В чем проявляется темперамент человека?
Какова связь между силой нервной системы и ее чувствительностью?
На каких основаниях строится типология темперамента в школе И.П. Павлова?
Какие основные свойства характера вы знаете?
В чем проявляется взаимосвязь между темпераментом и характером?
Литература
Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. - М., 1976. - С. 31-60, 61-76, 100-117, 124-135.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1996. С. 256-291.
Дудин С.И. О связи темперамента с общими способностями /Психологический журнал. 1994, Т.15. № 2. С. 165-170.
Изард К. Е. Психология эмоций. – СПб., 1999. – С. 149-158.
Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев, 1981.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1983. С. 6-10.
Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. - М., 1964.
Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М., 1986.
Психология индивидуальных различий: Тексты. – М., 1982.
Русалов В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека //Вопросы психологии. 1985. № 2.
Страхов И.В. Психология характера. – Саратов, 1970.
Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. – М., 1982.
Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий. – М., 1985.
Трофимова И.Н. Взаимосвязь характеристик темперамента с некоторыми особенностями познавательной деятельности человека //Вопросы психологии. 1997. № 1. С. 74-82.
Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. - Москва - Рига. 1995. С. 223-231.