ISBN 978-5-89231-312-4

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИРОДООУБУСТРОЙСТВА

А. Е. КАСЬЯНОВ,

В. Д. СКАЛАБАН

ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДИКИ

ДИНАМИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ.

КАДАСТР ЗЕМЕЛЬНОЙ НЕДВИЖИМОСТИ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Рекомендовано УМО по образованию в области природообустройства и водопользования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки (специальности) 280400

МОСКВА 2011

УДК 631.6:631.4

ББК 40.3

К 28

Рецензенты:

Академик РАСХН, доктор сельскохозяйственных наук,

профессор "ФГОУ ВПО Российский государственный аграрный университет – МСХА им. К. А. Тимирязева"

Н. Н. Дубенок;

Доктор экономических наук, профессор "Российский

экономический университет им. Г.В. Плеханова"

С. И. Носов

Касьянов А. Е., Скалабан В. Д.

К28 Применение методики динамического обучения. Кадастр земельной недвижимости. Учебное пособие. – М.: ФГОУ ВПО МГУП, 2011 – 81 с.

ISBN 978-5-89231-312-4

Рассмотрены основные положения Методики динамического обучения на примере преподавания дисциплины "Кадастр земельной недвижимости". Она включает диалоговые формы учебных материалов для лекций, курсовых работ, учебной практики, а также технологии проведения аудиторных занятий.

Пособие могут использовать преподаватели и аспиранты в педагогической практике, а также студенты для повышения интенсивности освоения учебного материала

ISBN 978-5-89231-312-4 © А.Е.Касьянов, 2011

© В.Д.Скалабан, 2011

© ФГОУ ВПО "Московский

государственный университет природообустройства", 2011

Введение

Качество образования во многом определяется методикой обучения. Классические университеты обеспечивают высокое качество образования в основном за счет применения классической диалоговой методики обучения. Помимо классических университетов на рынке образовательных услуг появились как государственные технические, так и частные университеты. Число мест в высших учебных заведениях сегодня превышает число выпускников средней школы, колледжей и лицеев. Высшее образование практически стало всеобщим.

Предполагалось, что технические и частные университеты по качеству образования будут приближаться к классическому университету. На практике качество образования выпускников технического университета не соответствует уровню подготовки выпускников классических университетов. Это снижает конкурентную способность технических университетов на рынке образовательных услуг и число абитуриентов, претендующих на обучение в этих университетах. В технических университетах непосредственное использование диалоговой методики обучения по ряду объективных причин затруднено.

Это связано с существенными различиями условий преподавания, обучения в техническом и классическом университетах. Нагрузка на профессора в техническом университете в 3–4 раза превышает нагрузку профессора в классическом университете. Преподаватель технического университета вынужден проводить занятия с группами в 20 и более студентов. В техническом университете за счет введения дополнительных гуманитарных дисциплин сокращается объем аудиторных занятий по профильным дисциплинам.

В техническом университете повышается интенсивность нагрузки на студента, за счет расширения числа изучаемых дисциплин и сокращения объема аудиторных занятий.

При такой нагрузке и сокращении объема аудиторных занятий в техническом университете затруднительно использовать классическую университетскую методику диалогового обучения.

Одновременно российская высшая школа переходит к подготовке бакалавров и магистров. Четырехлетний срок подготовки бакалавров не позволяют напрямую использовать диалоговую методику обучения. Борьба за абитуриента при новых условиях приема на основе результатов ЕГЭ приводят к значительному увеличению численности групп в первый год обучения по наиболее востребованным специальностям и минимальному наполнению групп по остальным направлениям. Необходим оперативный маневр в организации обучения групп с большой численностью студентов.

Возникает необходимость приспособления классической методики диалогового обучения к условиям технического университета, подготовки бакалавров и новых условий формирования учебных групп. Процесс приспособления заключается в переносе некоторых элементов устного диалога в формы учебных методических материалов и разработки новых технологий их использования.

В работе изложены основные положения новой методики, которая называется "Методика динамического обучения".

В первом разделе дана оценка отличий условий формирования учебных групп, преподавания, обучения в технических и классических университетах.

Во втором разделе приведены основные принципы методики динамического обучения. В последующих разделах раскрыты основные положения этой методики применительно к преподаванию земельного кадастра и приводятся результаты ее использования в учебном процессе.

Особенности реализации методики показаны на примере преподавания комплексной естественнонаучной, экономической и правовой дисциплины "Государственный земельный кадастр".

В заключение рассмотрены технологии инноваций: основные этапы внедрения новых методических разработок в учебном процессе.