Содержание дисциплины

№

Разделы, темы

Лекции (кол-во час.)

Практические занятия (кол-во час.)

Лабораторные занятия (кол-во час.)

Самостоятельная работа (кол-во час.)

1.

История педагогики как наука и учебный предмет.

2

-

-

2

2.

Происхождение воспитания, его развитие в условиях первобытного общества

2

-

-

2

3.

Возникновение педагогических традиций Западной цивилизации в Античную эпоху

2

-

-

4

4.

Педагогическая мысль эпохи Средневековья и Возрождения.

2

2

5.

Характер и особенности развития педагогических традиций Западной цивилизации в ХVII–середине XIX столетия

4

4

-

12

6.

Эволюция педагогических традиций на Западе в конце ХIX – первой половине ХХ века

2

2

-

10

7.

Педагогические традиции Древней Руси, школа и педагогическая мысль в Русском государстве (до ХVII века). Эволюция педагогических традиций в России в XVIII – - начале ХХ века

2

4

-

13

Итого:

14

12

-

45

№

Раздел ГОС

Лекции (название и № темы)

(кол-во час.)

Практические занятия (название и № темы)

(кол-во час.)

1.

Предмет, задачи, хронология истории педагогики.

Тема 1.

История педагогики как наука и учебный предмет.

2

2.

Воспитание и обучение в условиях древних цивилизаций.

Тема 2.

Происхождение воспитания, его развитие в условиях первобытного общества

2

Тема 3.

Возникновение педагогических традиций Западной цивилизации в Античную эпоху

2

3.

Просвещение в Западной Европе периода Средневековья.

Тема 4.

-

Тема 1.

Педагогическая мысль эпохи Средневековья и Возрождения.

2

4.

Концепции всестороннего развития человека: возникновение идеи всеобщего воспитания и обучения; педагогическая теория и практика в эпоху Просвещения; теория естественного воспитания; теории и системы первоначального воспитания и обучения детей в XIX веке.

Тема 5.

Характер и особенности развития педагогических традиций Западной цивилизации в ХVII–середине XIX столетия

4

Тема 1.

Педагогическая система Я.А. Коменского и ее значение для понимания современных проблем образования и воспитания.

Тема 2.

Концепции развивающего и воспитывающего обучения в истории западноевропейской педагогики.

4

5.

Общественные воспитательные учреждения для маленьких детей; реформаторская педагогика конца XIX - начала XX века. Зарубежная педагогика, школа и дошкольные учреждения XX века.

Тема 6.

Эволюция педагогических традиций на Западе в конце ХIX – первой половине ХХ века

4

Тема 1.

Реформаторская педагогика.

2

7.

Древнерусская культура и народная педагогика; влияние христианства на развитие образования и педагогической мысли в России; просветительные реформы XVIII века; реформы образования XIX века; идея народности в воспитании; практика дошкольного воспитания; теории семейного воспитания; школа и дошкольные учреждения в России конца ХIХ - начала XX века; основные принципы единой трудовой школы; содержание, формы, методы обучения, воспитания в советской школе и детском саду; подготовка педагогических кадров; исследования проблем воспитания и обучения; направления реорганизации образования в условиях реформы социально-экономического развития страны.

Тема 7.

Педагогические традиции Древней Руси, школа и педагогическая мысль в Русском государстве (до ХVII века). Эволюция педагогических традиций в России в XVIII – - начале ХХ века

2

Тема 1.

Реформы в сфере просвещения в России XIX – XX в.

Тема 2.

Отечественная дошкольная педагогика конца XIX - первой половины ХХ века.

4

№ п/п

Тема и её содержание

(кол-во час.)

1.

Лекция 1.

История педагогики как наука и учебный предмет.

История педагогики как наука о становлении и развитии теории и практики воспитания, образования, обучения. Её место в истории мировой цивилизации.

История педагогики как учебный предмет в высшей педагогической школе. Его значение в формировании профессиональной культуры будущего педагога.

2

2.

Лекция 2.

Происхождение воспитания, его развитие в условиях первобытного общества

Зарождение воспитания в первобытном обществе. Зарождение организованных форм обучения и воспитания. Зарождение дифференциации воспитания в условиях разложения первобытно - общинного строя.

2

3.

Лекция 3.

Возникновение педагогических традиций Западной цивилизации в Античную эпоху

Социокультурные основания Западной цивилизации. Системы воспитания в Афинах и Спарте, условия и причины их становления.

Воспитание и обучение в Древнем Риме. Воспитание в семье. Тривиальные, грамматические и риторские школы.

2

4.

Семинар 4.

Педагогическая мысль эпохи Средневековья и Возрождения.

1. Взгляд христианства на человека и его воспитание. Влияние христианства на развитие образования. Раннехристианские авторы о воспитании (И. Златоуст, Блаженный Августин, С.Боэций и др.)

2. Схоластика и развитие педагогической мысли (А. Кентерберрийский, Ф.Аквинский, П.Абеляр и др.).

3. Школьная практика и педагогическая мысль в эпоху Возрождения: зарождение школ нового типа (Витторино да Фельтре, Гуарино Гуарини); идеи воспитания в утопических сочинениях Т. Мора, Т. Кампанеллы, Ф. Рабле; педагогические идеи в сочинениях Э. Роттердамского, М. Монтеня, Х. Вивеса.

4. Изменения в подходах к воспитанию и школьному делу в период Реформации (М. Лютер, Ф. Меланхтон, И. Штурм и др.).

Литература:

1. Антология педагогической мысли христианского средневековья : В 2 т. – М.. 1994. – Т.1.

2. Василькова Ю.В. Социалисты – утописты об образовании и воспитании. Идеал человека будущего. – М., 1989.

3. Гуманистическая мысль, школа и педагогика эпохи средневековья и начала нового времени. – М., 1990.

4. Кампанелла Т. Город Солнца. // История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия. // Под ред. С.Ф.Егорова. – М., 2000.

5. Культура Возрождения и общество. – М., 1986.

6. Монтень М. Опыты. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1981. – С. 70 – 76.

7. Меньшова В.М. Педагогика Эразма Роттердамского: открытие мира детства. Педагогическая система Хуана Луиса Вивеса. – М.. 1995.

8. Мор Томас. Утопия. – М., 1978.

9. Очерки истории школы и педагогики за рубежом. – М., 1988.

10. Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1981. – С.62-69.

11. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и начала Нового Времени. – М., 1991.

12. Эразм Роттердамский и его время. – М., 1988.

2

5.

Лекция 5.

Характер и особенности развития педагогических традиций Западной цивилизации в ХVII–середине XIX столетия.

Начало систематизации педагогического знания. Педагогическая концепция Я.А.Коменского как составная часть его проекта переустройства общества («Всеобщий совет об исправлении дел человеческих», «Великая дидактика», «Материнская школа» и др.). Этапы возрастного развития человека и школьная система по Я.А.Коменскому. Содержание воспитания и образования. Дидактические принципы, правила и методы обучения. Роль учителя.

Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания Джона Локка. Содержание и методы воспитания и образования («Мысли о воспитании»).

Концепция естественного воспитания Ж.-Ж.Руссо. Его социально-педагогический роман «Эмиль, или О воспитании». Периодизация детства. Содержание воспитания и обучения ребенка на разных этапах возрастного развития. Влияние педагогических идей Ж-Ж. Руссо на возникновение концепции «свободного воспитания».

Педагогическое творчество И.Г. Песталоцци. Идеи развивающего поэлементного начального обучения и нравственного воспитания. Практическая педагогическая деятельность И.Г. Песталоцци.

Развитие А. Дистервегом идей И.Г. Песталоцци. Концепция, принципы и правила развивающего обучения. Требования к учителю.

Создание И. Гербартом педагогической теории как научной системы знаний о воспитании и образовании. Пути реализации воспитывающего обучения. Идея многостороннего интереса. Структура процесса обучения. Содержание и средства нравственного воспитания детей.

Педагогическая система Ф. Фребеля - первый шаг в создании теории и методики дошкольного воспитания. Теория развития ребенка. Создание первых детских садов. Задачи, содержание, методы работы с детьми дошкольного возраста.

Роль игры в воспитании ребенка. «Дары» Ф. Фребеля – первая система дидактических материалов для дошкольников.

Семинар 1.

Педагогическая система Я.А. Коменского и ее значение для понимания современных проблем образования и воспитания.

1. Педагогическая концепция Я.А. Коменского как составная часть его проекта переустройства общества («Всеобщий совет об исправлении дел человеческих», «Великая дидактика», «Материнская школа» и др.).

2. Этапы возрастного развития человека и школьная система по Я.А. Коменскому.

3. Содержание воспитания и образования.

4. Дидактические принципы, правила и методы обучения.

5. Значение деятельности Я.А. Коменского для развития педагогических традиций современной цивилизации.

Литература:

1. Джимблацзе Г.Н. Философия Коменского. – М., 1982.

2. Коменский Я.А. Великая дидактика. // Избр. сочинения. В 2-х т. – М., 1982.

3. Коменский Я.А. Всеобщий совет об исправлении дел человеческих. // Избр. сочинения. В 2-х т. – М., 1982.

4. Коменский Я.А. Материнская школа. // Избр. сочинения. В 2-х т. – М., 1982.

5. Коменский Я.А. Пампедия. // Избр. сочинения. В 2-х т. – М., 1982.

6. Коменский Я.А. Пансофическая школа. // Избр. сочинения. В 2-х т. – М., 1982.

7. Кратохвил М.В. Жизнь Яна Амоса Коменского: Кн. для учителя. – М., 1991.

8. Лорцкипанидзе Д.О. Ян Амос Коменский. – М., 1970.

9. Степашко Л.А. Человек в концепции Я.А. Коменского. // Педагогика. – 1992. - № 5 – 6. – С. 86 – 87.

10. Я.А. Коменский. // Педагогическое наследие. – М., 1989.

Семинар 2.

Концепции развивающего и воспитывающего обучения в истории западноевропейской педагогики

1. Принцип природосообразности как основа развивающего и воспитывающего обучения.

2. Сократ как один из родоначальников развивающего и воспитывающего обучения.

3. Вклад И.Г. Песталоцци в развитие идеи развивающего обучения.

4. Разработка теории развивающего обучения Ф.А. Дистервегом.

5. «Теория многосторонности интереса» И. Гербарта, ее значение для понимания сущности развивающего и воспитывающего обучения.

Литература:

1. Бим-Бад Б.М. И.Г. Песталоцци: Концепция развивающего обучения. // Сов. педагогика. – 1986. - № 3. – С. 105.

2. Гербарт И. Общая педагогика, выведенная из цели воспитания. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1981. –С. 322 – 352.

3. Давыдов В.В. Труды А. Дистервега и современная педагогика. // Педагогика. – 1992. - № 1- 2. – С. 85 – 89.

4. Демокрит. Фрагменты о воспитании. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1981. – С. 9 – 10.

5. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1981. – С. 353 – 415.

6. Коханова Л. Согласно с природой. (Принцип природосообразности в педагогическом наследии ученых XVI – XIX вв.). // Вестник высшей школы. – 1992. - № 2. – С. 29 – 36.

7. Очерки истории школы и педагогики за рубежом.– М., 1989.- ч. 2.

8. Песталоцци И.Г. Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1981. – С.280 – 304.

9. Песталоцци И.Г. Лебединая песня. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1981. – С. 304 - 322.

10. Песталоцци И.Г. Что дает метод уму и сердцу. // Избр. пед. сочинения. В 2 т.- М., 1981. - Т. 2.

4

6.

Лекция 6.

Эволюция педагогических традиций на Западе в конце ХIX – первой половине ХХ века

Тенденции развития школы и педагогики в Европе и Северной Америке.

Реформаторская педагогика или «новое воспитание». Идеи свободного воспитания (Э.Кей, М.Монтессори). Трудовая школа и гражданское воспитание (Г.Кершенштейнер). Прагматическая педагогика Д.Дьюи. Зарождение экспериментальной педагогики (В.Лай, Э.Мейман, О.Вильман, Р.Ришар и др.). Возникновение педологии (Э.Торндайк, С.Холл, А.Бине), её влияние на развитие педагогики и психологии.

Практическая деятельность педагогов-реформаторов.

Семинар 1.

Реформаторская педагогика.

1. Тенденции развития школы и педагогики на рубеже XIX и XX вв.

2. Развитие идей свободного воспитания (Э. Кей, М. Монтессори, Вальдорфская педагогика и школа).

3. Трудовая школа и гражданское воспитание (Г. Кершенштейнер, Г. Шаррельман и др.).

4. Прагматическая педагогика Д. Дьюи.

5. Возникновение педологии. Ее влияние на развитие педагогики и психологии.

Литература:

1. Кей Э. // Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993.

2. Фрадкин Ф.А. Педология: мифы и действительность. – М., 1991.

3. Воспитание к свободе: Педагогика Р. Штейнера: Из опыта международного движения вальдорфской школы. – М., 1993.

4. Гессен С.И. Основы педагогики. – М., 1995.

5. Грюнелиус Э.М. Вальдорфский детский сад. – М., 1992.

6. Кей Э. // Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993.

7. Штейнер Р. Воспитание ребенка с точки зрения духовной науки. – М., 1993.

8. Дьюи Д. Школа и общество. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1981. – С. 490 - 501.

9. Кершенштенер Г. Школа будущего – школа работы. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1981. – С. 478 – 489.

10. Монтессори М. Дом ребенка. – М., 1997.

2

2

7.

Лекция 7.

Педагогические традиции Древней Руси, школа и педагогическая мысль в Русском государстве (до ХVII века). Эволюция педагогических традиций в России в XVIII - начале ХХ века

Воспитание детей у славян до принятия христианства. Крещение Руси и его влияние на воспитание и обучение детей и юношества. Проблема воспитания в фольклоре и литературе Древней Руси. Вопросы воспитания в древнерусской учительной литературе. «Домострой». «Гражданство обычаев детских».

Развитие школы в Русском центрлизованном государстве XVII века: элементарное обучение и школы повышенного типа. Славяно-греко-латинская академия – первое высшее учебное заведение в Московском государстве.

Педагогические воззрения в творчестве выдающихся деятелей культуры XV- XVII вв.: Епифаний Премудрый, Максим Грек, Иван Федоров, Симеон полоцкий, Карион Истомин и др.

Просветительные реформы начала XVIII века. Создание государственных школ. Открытие профессиональных школ. Деятельность В.Н.Татищева.

Создание Петербургской Академии наук с университетом и гимназией. Возникновение закрытых дворянских учебных заведений в послепетровскую эпоху. Реформаторские идеи И.И.Бецкого. Организация воспитательных учреждений нового типа по его проектам.

М.В.Ломоносов и развитие просвещения в России. Открытие Московского университета и гимназии при нем.

Школьный устав 1786 г. Открытие Петербургской учительской семинарии. Создание методических руководств и учебных книг для народных училищ.

Развитие системы образования на основе устава учебных заведений 1804 г. Устав учебных заведений 1828 г., усиление роли государства в организации школьного дела. Развитие общего и профессионального образования в 30-40-х гг.

Педагогическая мысль первой половины XIX века (В.Г.Белинский, А.И.Герцен, П.Г. Редкин и др.).

Развитие педагогической мысли во второй половине XIX века. Обсуждение вопроса о роли воспитания в формировании и развитии детской личности (Н.И. Пирогов, Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский, Д.И. Писарев, А.Н. Островский и др.).

Развитие педагогической науки в России. К.Д.Ушинский и его «Педагогическая антропология». Мысли о единстве общечеловеческого и национального воспитания, принцип народности воспитания. Труд как средство всестороннего развития ребенка.

Педагогические идеи Л.Н.Толстого. Идея «свободного воспитания» и её реализация в практике работы Яснополянской школы. Л.Н.Толстой о народной школе, её задачах и методах обучения.

Основные тенденции развития педагогики в русле новой русской культурной традиции: гуманистическая направленность и демократизм, право на образование для всех детей, философско-мировоззренческое воспитание, свобода педагогического мышления и творчества и т.д.

Педагогическая мысль в России в конце XIX – начале ХХ века: развитие педагогической антропологии (П.Ф.Лесгафт), развитие идей «свободного воспитания» (К.Н.Венцель, С.Т.Шацкий, А.У.Зеленко и др.). Синтез достижений русской педагогики XIX – начала ХХ века в творчестве П.Ф.Каптерева.

Семинар 1.

Реформы в сфере просвещения в России XIX – XX в.

1. Реформы в сфере образования в России в 60-е гг. ХIХ века:

а) общественно-педагогическое движение 60-х гг. ХIХ в., его влияние на политику в области образования;

б) характеристика основных документов реформы («Положение о женских училищах»,1860г., «Университетский устав»,1863 г.; «Положение о начальных народных училищах», «Устав гимназий и прогимназий», «Положение о земских учреждениях», 1864 г.).

2. Преобразования в системе просвещения в 1917 – 1931 гг. ХХ в.

а) Н.К. Крупская и А.В. Луначарский – вдохновители и организаторы реформы;

б) «Основные принципы единой трудовой школы», «Положение о единой трудовой школе», их характеристика;

в) Программы ГУСа – предвестники новой философии образования.

3. Российская педагогика и школа в новой социально-экономической ситуации (90-е гг. ХХ в.).

Литература:

1. Антология педагогической мысли России второй половины ХIХ – начала ХХ в. – М., 1990.

2. Закон об образовании. – М., 1992.

3. Каптерев П.Ф. История русской педагогии. // Педагогика. – 1994, № 6 – 1996, № 2.

4. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. – М., 1978.

5. Луначарский А.В. О народном образовании. – М., 1958.

6. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец ХIХ – начало ХХ в. – М., 1991.

7. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1917 – 1941 гг. – М., 1980.

8. Стефановская С.А. Педагогика: наука и искусство. – М., 1998.

9. Степашко Л.А. Философия и история образования. – М., 1999.

10. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. – М., 1953.

11. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. – М., 1974.

Семинар 2.

Отечественная дошкольная педагогика конца XIX - первой половины ХХ века.

1. Становление и развитие системы дошкольных учреждений в России в конце ХIХ – начале ХХ вв.

2. А.С. Симонович, Е.Н. Водовозова, Е.И. Конради о воспитании детей дошкольного возраста.

3. А.П. Усова и ее вклад в развитие теории и практики дошкольного воспитания.

4. А.В. Запорожец. Разработка психолого-педагогических проблем дошкольного детства.

5. Система дошкольного образования в настоящее время.

Литература:

1. Егоров С.Ф., Лыков С.В., Волобуева Л.М. Введение в историю дошкольной педагогики. – М., 2001.

2. История дошкольной педагогики. // Под ред. Л.Н.Литвина. – М., 1999.

3. История дошкольной педагогики в России. Хрестоматия. – М., 1987.

4. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР.– М., 1991.

2

4