1. Цели и задачи дисциплины.

Дисциплина ориентирует на подготовку к учебно-воспитательной и социально-педагогической деятельности, ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности:

• осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой;

• планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;

• использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

• воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;

• планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания;

• оказание помощи в социализации учащихся.

Цель курса «Истории педагогики» - помочь будущим педагогам научиться мыслить педагогическими категориями, ясно представлять себе их генезис.

В процессе изучения курса студенты должны осознать, что на всех этапах исторического развития школа и педагогическая мысль отражали потребности общественного прогресса, что развитие научного знания влияло на теорию и практику воспитания, что новые педагогические идеи оказывали воздействие на школьную практику, а последняя, в свою очередь, способствовала развитию педагогических воззрений.

Задачи:

• объективно оценить существующую образовательную систему;

• осознать историческое содержание педагогических принципов;

• выработать критическое отношение к своей роли и функции;

• обеспечить мотивацию новых важных перемен в образовании.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен

знать:

• исторические и современные тенденции развития педагогической науки и практики;

• особенности становления и развития педагогических традиций цивилизаций Востока, Западной цивилизации и России;

• теории естественного свободного воспитания;

• теории развивающего и воспитывающего обучения;

• основные реформаторские течения;

• теории дошкольного воспитания ХIХ – ХХ веков;

• направления реформирования образования в России в ХIХ – ХХ веках.

уметь:

• дать характеристику наиболее значимых для развития историко-педагогического процесса концепций и направлений;

• сравнить педагогические позиции различных авторов;

• определить значение той или иной концепции для развития педагогической мысли и практики.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Виды учебной работы	Объем (кол-во час.)
Аудиторная работа (всего)	26
Лекции	14
Семинарские (практические) занятия	12
Лабораторные занятия	-
Самостоятельная работа	45
Общая трудоемкость	69

4. Семестры и вид отчетности по дисциплине

Семестр	Форма итогового контроля (зачет, экзамен, контрольная работа)
4	экзамен