Тест по педагогике

для учителей и преподавателей общеобразовательных дисциплин,

претендующих на высшую и первую квалификационные категории

Выбрать правильный ответ

1.Основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников образовательного учреждения является

Образовательная программа.

Учебный план.

Государственный образовательный стандарт.

Закон «Об образовании».

Правильный ответ: государственный образовательный стандарт

2.Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами содержание – это:

Учебник.

Учебный план.

Учебная программа.

Рабочая тетрадь.

Правильный ответ: учебник

3.Нормативной базой для создания общеобразовательными учреждениями Российской Федерации рабочих учебных планов с учетом специфики и условий их функционирования является:

1. Закон «Об образовании».

2. Национальная доктрина образования в РФ

3. Базисный учебный план.

4. Государственный образовательный стандарт.

Правильный ответ: базисный учебный план

4.Под сформировавшейся в образовательном процессе системе ценностных отношений учащихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности в новом стандарте общего среднего образования понимаются:

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Правильный ответ: личностные результаты

5.Устойчивые, объективные, существенные связи между сторонами педагогического процесса, социальными и педагогическими явлениями, на основе которых строится теория и методика воспитания и обучения, педагогическая практика. - это

1. Педагогические технологии

2. Педагогические правила

3. Педагогические закономерности

4. Педагогические принципы.

Правильный ответ: педагогические закономерности

6.Фундаментальное основание педагогической деятельности, базирующееся на определенной концепции - это:

Стратегия

Подход

Технология

Методика

Правильный ответ: подход

7.Приоритетное развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур предполагает принцип:

1 Принцип фундаментализации

2. Принцип вариативности образования

3. Принцип опережающего образования

4. Принцип полноты образования.

Правильный ответ: принцип опережающего образования

8.Включение в содержание образования деятельностных компонентов — целеполагания, планирования, образовательных технологий, а также видов деятельности учащихся — исследований, дискуссий, конструирования и т. п. является отражением:

Принципа структурного единства содержания образования на различных уровнях общности и на межпредметном уровне

Принципа единства содержательной и процессуально-деятельностной сторон обучения

Принципа доступности и природосообразности содержания образования.

Принципа учета социальных условий и потребностей общества.

Правильный ответ: принцип единства содержательной и процессуально-деятельностной сторон обучения

9.Необходимость обмена культурным опытом между поколениями составляет основу:

Преобразующей функции педагогической деятельности

Информационной функции педагогической деятельности

Коммуникативной функции педагогической деятельности

Демонстрационной функции педагогической деятельности

Правильный ответ: информационная функция педагогической деятельности Заменятся на

10.Совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и иметь практический опыт работы – это:

Компетентность

Компетенция

Способ деятельности

Способность

Правильный ответ: компетенция

11.Требование эталонности действий педагога, транслирующего культурные образцы другим людям составляет основу:

Преобразующей функции педагогической деятельности

Информационной функции педагогической деятельности

Коммуникативной функции педагогической деятельности

Демонстрационной функции педагогической деятельности

Правильный ответ: демонстрационная функция педагогической деятельности

12.Педагогическая поддержка относится к видам педагогической деятельности, называемым:

Непосредственно-педагогические

Организационно-педагогические

Коррекционные

Методические

Правильный ответ: коррекционные

Заменяется на:

13.Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов – это

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Правильный ответ: метапредметные результаты

14.Педагогическая диагностика относится к видам педагогической деятельности, называемым:

Методические

Креативно-педагогические

Организационно-педагогические

Непосредственно-педагогические

Правильный ответ: организационно-педагогические

15.Суждение «Определяют тактику педагогической деятельности, имеют прикладное, практическое значение, направлены на решение частных педагогических задач, отражают частную педагогическую закономерность или отдельную причинно–следственную связь» характеризует

1. Педагогические принципы

2. Педагогические приемы

3. Педагогические правила

4. Педагогические методы

Правильный ответ: педагогические правила

16.Способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования– это:

Методический прием

Правило

Метод

Технология

Правильный ответ: метод

17.Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов – это:

1. Принцип открытости

2. Принцип вариативности образования

3. Принцип опережающего образования

4. Принцип полноты образования

Правильный ответ: принцип полноты образования

18.Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов - это

1. Эффективность педагогической технологии

2. Воспроизводимость педагогической технологии

3. Управляемость педагогической технологии

4. Концептуальность педагогической технологии

Правильный ответ: управляемость педагогической технологии

19.Законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно-обоснованный проект дидактического процесса и обладающая высокой степенью эффективности, надежности, гарантированности результата – это

1. Подход

2. Методика

3. Технология

4. Метод

Правильный ответ: технология

20.Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической деятельности в соответствие с природой человека - это:

Принцип культуросообразности

Принцип индивидуализации

Принцип природособразности

Принцип личностной ориентированности

Правильный ответ: принцип природосообразности

21.Написание методических рекомендаций по организации и проведению деловых игр на уроках физики относится к группе педагогических задач, называемых:

Типовые

Творческие

Нештатные

Импровизационные

Правильный ответ: творческие

22.Среди перечисленных видов педагогической деятельности к сервисным относится:

Научение

Исследование

Педагогическое общение

Воспитание

Правильный ответ: исследование

23.Среди перечисленных видов педагогической деятельности к базовым относится:

Проектирование

Исследование

Организационно-методическая работа

Педагогическое общение

Правильный ответ: педагогическое общение

24.Средство, которое потенциально способно улучшить результаты образовательной системы при соответствующем использовании – это:

Новшество

Нововведение

Инновация

Технология

Правильный ответ: новшество

25.В классификации методов обучения словесные, наглядные и практические методы выделяют по:

Ведущему источнику знаний.

Характеру умственной деятельности учащихся.

Ведущей дидактической цели.

Логике рассуждений.

Правильный ответ: ведущему источнику знаний

26.Программно-методический комплекс «Информационная культура» как элемент содержания общего среднего образования относится к:

Уровню общетеоретического представления

Уровню учебного предмета

Уровню учебного материала

Уровню процесса обучения

Правильный ответ: уровень учебного предмета

27.Целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы, вследствие чего происходит переход системы из одного состояния в другое – это:

Новшество

Нововведение

Технология

Эксперимент

Правильный ответ: Нововведение

28.Поставить в соответствие критерий правильности педагогического действия и его сущность

1.	Успешность	1.	Достижение всех указанных целей в наиболее оптимальном виде
2.	Полезность	2.	Благодаря данному действию достижение цели облегчается либо становится возможным
3.	Эффективность	3.	Нужные результаты достигаются с наименьшими затратами
4.	Технологичность	4.	Способность по результатам действия с высокой степенью вероятности произвести запланированное изменение

29.Поставить в соответствие вид компетентности педагогического работника и его параметр

1.	Профессиональная компетентность	1.	Использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми
2.	Информационная компетентность	2.	Умение формулировать учебные проблемы различными информационно-коммуникативными способами
3.	Коммуникативная компетентность	3.	Качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком
4.	Правовая компетентность	4.	Качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач

30.Поставить в соответствие название подхода к конструированию образовательных программ и его сущность

1.	Линейный	1.	Отдельные части (порции) учебного материала выстраиваются последовательно друг за другом без дублирования изучаемых тем в разные годы обучения.
2.	Концентрический	2.	Возможно возвращения к одному и тому же материалу в разные периоды обучения, например через несколько лет, предусматривая усложнение и расширение его содержания
3.	Спиральный	3.	Не теряя из поля зрения исходную проблему, осуществляется расширение и углубление круга связанных с ней знаний

31.Поставить в соответствие метод обучения и соответствующую ему дидактическую цель

1.	Познавательный метод	1.	Восприятие, осмысление, запоминание нового материала
2.	Контрольный метод	2.	Выявление качества усвоения знаний, умений и навыков, их коррекция
3.	Преобразовательный метод	3.	Творческое применение умений и навыков
4.	Систематизирующий метод	4.	Обобщение и систематизация знаний

32.Поставить в соответствие функцию оценки ее характеристику

1.	Мотивационная	1.	Поощрение и стимулирование учебной деятельности
2.	Диагностическая	2.	Определение степени успешности ученика в освоении учебного материала
3.	Воспитательная	3.	Формирование адекватной самооценки ученика
4.	Информационная	4.	Выявление причин образовательных результатов

33.Поставить в соответствие методологическое требование к педагогической технологии и его содержание

1.	Концептуальность	1.	Философское, психологическое, дидактическое и социально-психологическое обоснование достижения образовательных целей.
2.	Управляемость	2.	Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования образовательного процесса, диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результата
3.	Эффективность	3.	Оптимальность по затратам, гарантия достижения определенного уровня результатов
4.	Воспроизводимость	4.	Возможность применения педагогической технологии в других учреждениях, другими субъектами

34.Поставить в соответствие форме обучения ее характеристику:

1.	Индивидуальная	1.	Взаимодействие учителя с одним учеником
2.	Фронтальная	2.	Работа педагога со всем классом в едином темпе с общими задачами
3.	Коллективная	3.	Взаимодействие педагога с классом на основе разделения труда и принципа индивидуальной ответственности каждого за общий результат
4.	Групповая	4.	Организация совместной деятельности школьников на различных основаниях

35.Вопрос Поставить в соответствие аспект содержания педагогической идеи и его сущность:

1.	Социопрактический аспект	1.	Обобщенные характеристики субъектов педагогической деятельности, региональные и культурно-исторические характеристики, временные и пространственные возможности реализации идеи, социальные, педагогические, материальные и другие условия обучения и воспитания
2.	Ценностно-смысловой аспект	2.	Соотнесенность идеи с определенными установками, отдельных индивидов, групп людей (сообществ) или общества в целом, соответствие социокультурным нормам
3.	Деятельностный аспект	3.	Способ реализации идеи в практике
4.	Прогностический аспект	4.	Механизм управления функционированием и развитием идеи

Заменяется на:

36.Поставить в соответствие системообразующий принцип современного образования и его содержание

1.	Принцип опережающего образования	1.	Приоритетное развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур
2.	Принцип полноты образования	2.	Единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов
3.	Принцип фундаментализации	3.	Формирование целостной картины мира, адекватной идее междисциплинарности систем знания.
4.	Принцип вариативности	4.	Единство многообразия, позволяющее каждому человеку выбирать и вырабатывать свою собственную позицию, собственную образовательную траекторию

37.Поставить в соответствие образовательный подход и особенности его применения в образовательном процессе

1.	Деятельностный	1.	Формирование личностных качеств учащихся в деятельности, адекватной природе данного качества
2.	Личностно-ориентированный	2.	Моделирование педагогических условий актуализации и развития опыта личности
3.	Социокультурный	3.	Формирование «человека активного», субъекта действия; концентрация на основных ценностях социальных групп, наиболее значимых для определенного типа общества
4.	Герменевтический	4.	Создание условий вхождения в мир чувств другого человека, в текст, в ситуацию с целью понимания их исходного смысла

38.Поставить в соответствие метод обучения и особенности его реализации

1.	Объяснительно-иллюстративный	1.	Учитель сообщает информацию, ученики ее воспринимают
2.	Репродуктивный	2.	Ученик выполняет действия по образцу учителя
3.	Проблемного изложения	3.	Учитель ставит перед детьми проблему и показывает путь ее решения; ученики следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания
4.	Исследовательский	4.	Самостоятельная поисковая деятельность учащихся (практическая или теоретическая)

39.Поставить в соответствие названию компоненты учебника ее сущностную характеристику

1.	Информативная компонента.	1.	Представлена с помощью вербального и символического изложения, а также иллюстрациями (лексика, факты, законы, методологические и оценочные знания)
2.	Репродуктивная компонента	2.	Ориентирует на общеучебные, предметно-познавательные и практические действия
3.	Творческая компонента.	3.	Задается с помощью проблемного изложения, проблемных вопросов и задач
4.	Эмоционально-ценностная компонента	4.	Отражает мировоззренческую, нравственную, практико-трудовую, идейную, эстетическую и другие направленности

40.Поставить в соответствие тип педагогического анализа и его основную задачу:

1.	Дидактический тип анализа урока	1.	Оценка представленности в уроке следующих категорий: цель, принципы, логика учебных материалов, логика процесса обучения, целесообразность применения средств обучения, активность учащихся и результативность
2.	Методический тип анализа	2.	Изучение и оценка деятельности учителя и учащихся через предметное содержание
3.	Психологический тип анализа.	3.	Изучение стиля работы учителя, самочувствия учеников на всех этапах урока, уровня понимания и сформированности учебной деятельности
4.	Самоанализ	4.	Оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся

41.Поставить в соответствие тип педагогического опыта и характеристику сооветствующего уровня профессиональной педагогической компетентности:

1.	Личный опыт	1.	Обладание основами профессии
2.	Массовый опыт	2.	Владение высшими образцами известных в педагогической науке технологий, методик, приемов;
3.	Передовой совершенствующий опыт	3.	Ориентация на педагогический поиск в рамках усовершенствования отдельных компонентов педагогической системы
4.	Передовой преобразующий опыт	4.	Проектирование новых образовательных норм, ярко выраженное авторство во всех компонентах педагогической системы

Заменяется на

42.Поставить в соответствие источник педагогической цели и объект педагогического целеполаганеия:

1.Диагностика состояния предмета приложения педагогических усилий (ситуации, уровня развития личности и т.п.)	1. Образовательный процесс
2. Социальный заказ	2. Образовательные системы разного уровня
3.Образовательные потребности и интересы семьи, учащихся	3. Образовательные мероприятия
4. Педагогические замыслы	4. Авторские разработки

43.Поставить в соответствие форму контроля образовательных результатов и целевую ориентацию контроля:

1.	Предварительный контроль	1.	Определение и фиксация начального уровня подготовки ученика, имеющихся у него знаний, умений и навыков, связанных с предстоящей деятельностью
2.	Текущий контроль	2.	Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях
3.	Периодический контроль	3.	Диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям
4.	Итоговый контроль	4.	Комплексная проверка образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям учебного процесса

44.Поставить в соответствие группе методов основание их классификации

1.	Логический подход	1.	Индуктивные, дедуктивные, анализ, синтез
2.	Степень активности познавательной деятельности	2.	Объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический, исследовательский
3.	Соотнесенность деятельности преподавателя и обучающихся	3.	Информационно-обобщающий, исполнительский, объяснительно-побуждающий и частично-поисковый, побуждающий и поисковый
4.	Дидактическая цель	4.	Информирующий, формирование умений и навыков, закрепление ЗУНов, проверка ЗУНов

45.Установить последовательность уровней содержания образования как педагогической модели социального опыта в логике перехода от теории к практике:

Уровень общего теоретического представления.

Уровень учебного предмета.

Уровень учебного материала

. Уровень процесса обучения

. Уровень структуры личности ученика

46.Установить последовательность методов обучения в логике возрастания степени самостоятельности обучающихся:

1. Информационно-рецептивный метод.

2. Репродуктивный метод.

3. Метод проблемного изложения

4. Частично-поисковый метод

5. Исследовательский метод

47.Установить последовательность этапов организации проблемного обучения

Актуализация знаний и умений учащихся, требуемых для решения проблемной ситуации

Введение проблемной ситуации

Выдвижение гипотезы (проектируемого результата решения проблемы)

Проверка произведенного решения

Рефлексия

48.Установить последовательность уровней представления содержания образования в порядке его внешнего проявления

Концепция содержания образования.

Содержание образования по ступеням и отраслям образования

Содержание циклов учебных курсов.

Содержание учебного курса. а

Содержание учебной дисциплины внутри курс

Заменяется на

49.Установить последовательность формирования результатов воспитания и социализации

1. Приобретение школьником социальных знаний

2. Формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества

3. Получение школьником опыта самостоятельного социального действия

50.Установить правильную последовательность шагов работы с информацией в ходе анализа образовательного процесса:

Формулирование запроса на необходимую информацию

Выработка, формулирование и принятие общих, согласованных норм и критериев оценки образовательного процесса в целом и его анализируемых элементов.

Организация сбора и обработки информации

Обобщение и резюмирование полученных результатов, их самооценка, подготовка выводов для принятия решений об изменениях в образовательном процессе.

Самоанализ и самооценка результатов и хода аналитического обследования.