- •Йошкар-Ола
- •Извлечения из Государственного стандарта высшего профессионального
- •I. Цели и задачи педагогической практики.
- •II. Организация педагогической практики.
- •III. Содержание педагогической практики
- •IV. Методические указания по прохождению педагогической практики.
- •V. Подведение итогов педагогической практики
- •Второй вариант
- •Сведения о семье:
- •Особенности личности школьника:
- •Личность ученика в коллективе:
- •Отношение к учению:
- •Ивановой Ольги Васильевны
- •Методики изучения личности ученика.
- •Наблюдение за вниманием учащихся на уроке.
- •Изучение индивидуальных особенностей памяти ученика.
- •Изучение эмоциональных состояний ученика.
- •Изучение особенностей воли и характера ученика.
- •Изучение способностей ученика.
- •Анализ продуктов деятельности ученика ( изучение дневника и тетрадей ученика).
- •Методика «Сравнение понятий» Цель: оценка понятийного мышления.
- •Тест «Художник – Мыслитель».
- •Методика «Незаконченные предложения».
- •Методика «Осмысленность восприятия в запоминании»
- •Исследование индивидуальных особенностей памяти.
- •Исследование индивидуальных особенностей воображения.
- •Процедура исследования.
- •Определение уровня сложности воображения.
- •Определение гибкости воображения и степени фиксированности образов и представлений.
- •Определение степени стереотипности воображения.
- •Анализ результатов исследования.
- •Методики изучения личности ученика.
- •Три желания. (Методика мотивационных предпочтений ж. Нюттена).
- •Тест «Уровень притязаний».
- •Обработка результатов исследования.
- •Интерпретация результатов исследования.
- •Примечание для экспериментатора:
- •Примерные вопросы для беседы с учителем об ученике.
- •Примерные вопросы для беседы с учеником.
- •Определение психологического состояния ученика методом цветописи.
- •Анкета «Характер внутрисемейных отношений».
- •Ранжирование учебных предметов.
- •Процедура исследования.
- •Опросник.
- •Обработка результатов.
- •Опросник.
- •Обработка результатов.
Тест «Художник – Мыслитель».
Инструкция: Ответьте на следующие вопросы, пользуясь десятибалльной шкалой. Категорическому отрицанию соответствует 0 баллов, безоговорочному согласию – 10 баллов. Но, если , например, первый же вопрос поставит Вас в тупик. Поскольку Вы не относите себя к мрачным личностям. Но в то же время и не счастливый оптимист, то в вашем распоряжении все остальные баллы от 1 до 9. постарайтесь поставить себе справедливую оценку.
Вопросы:
У меня преобладает хорошее настроение.
Я помню то, чему учился несколько лет тому назад.
прослушав раз-другой мелодию, я могу правильно воспроизвести ее.
Когда я слушаю рассказ, я представляю его в образах.
Я считаю, что эмоции в разговоре только мешают.
Мне трудно дается алгебра.
Я легко запоминаю незнакомые лица.
В группе приятелей я первым начинаю разговор.
Если обсуждают чьи-то идеи, то я требую аргументов.
У меня преобладает плохое настроение.
Подсчитайте сумму баллов по вопросам:
Л = 1, 2, 5, 8, 9 («левополшарный»)
П = 3, 4, 6, 7, 10 («правополушарный»)
Если Ваш «левополушарный» (Л) результат более чем на 5 баллов превышает «правополушарный» (П) результат, то у Вас преобладает логический тип мышления.
Если у Вас (П) больше (Л), то Вы человек художественного типа.
Методика «Незаконченные предложения».
Цель: определение степени выраженности направленности на себя.
Инструкция: допишите несколько любых слов к предложенным, чтобы получилось связное высказывание.
В ситуации…
Легче всего…
Чем дальше…
По сравнению…
В действительности…
Несколько лет назад…
Это неверно, что…
Будет время, когда…
Основная проблема в том, что…
Самая большая…
При анализе результатов подсчитывается количество личных местоимений «Я» или их падежных форм («мне», «мною», «для меня»), которое и является мерой эгоцентризма, направленности на себя. Увеличение количества личных местоимений от 2-3 и выше свидетельствует об увеличении эгоцентризма.
Методика «Осмысленность восприятия в запоминании»
Исследование состоит из двух серий.
Первая серия. Испытуемым зачитываются пары слов. Они должны постараться запомнить их попарно и записать.
Материал: кукла – играть, курица – яйцо, ножницы – резать, лошадь – сено, книга – учить, бабочка – муха, щетка – зубы, барабан – пионер, снег – зима, петух – кричать, чернила – тетрадь, корова – молоко, паровоз – ехать, груша – компот, лампа – вечер.
Вторая серия. Испытуемым зачитываются пары слов, не связанных по смыслу. Они должны постараться запомнить их попарно и записать.
Материал. Пары слов для запоминания: жук – кресло, перо – вода, очки – ошибка, колокольчик – память, голубь – отец, лейка – трамвай, гребенка – ветер, сапоги – котел, замок – мать, спичка – овца, терка – море, палка – завод, рыба – пожар, топор – кисель.
Результаты первой и второй серии сравниваются и делается вывод о преобладании механического и смыслового запоминания. Если у испытуемого больше результат в первой серии, то у него преобладает смысловое запоминание. Если же больше результат во второй серии, то преобладает механическое запоминание.