Курсовая работа особенности организации образовательной среды в дошкольных учреждениях с детьми с нарушением зрения

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы организации образовательной среды 6

1.1 Генезис понятия «развивающая среда» 6

1.2 Задачи развивающей среды 9

1.3 Предметно-пространственная среда как неотъемлемая часть целостной образовательной среды 13

1.4 Особенности организации образовательной среды для детей с нарушением зрения 18

Глава 2. Опыт организации образовательной среды в средней группе 21

2.1Содержание развивающей предметно- игровой среды по программе «Пралеска» в средней группе 21

2.2 Организация образовательной среды в средней группе в ДОУ №507 27

2.3 Анализ содержания образовательной среды в д/у с детьми с нарушением зрения 32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение

Современный этап развития дошкольного образования характеризуется интенсивным поиском нового в педагогической теории и практике. Этот процесс обусловлен рядом противоречий, главное из которых — несоответствие традиционных методов и форм обучения и воспитания в системе дошкольных образовательных учреждений нынешним социально-экономическим условиям реформирования общества, породившим новый социальный заказ по отношению к различным уровням образования: необходимость формирования личности, способной к творческому, сознательному, самостоятельному определению своей деятельности, к саморегулированию, которое обеспечивает достижение этой цели.

С позиций данных требований одним из наиболее актуальных направлений поисков как методической науки, так и всего педагогического процесса современного дошкольного образовательного учреждения, выступает потребность в развитии познавательной активности формирующейся личности, потому что именно в ней содержатся истоки многих проблем: формирование познавательных интересов, развитие самостоятельности, умственных способностей, привития умения учиться, воспитание инициативности, целенаправленности, творчества. Особенно это касается детей с нарушением зрения. Очевидно, что дети с нарушениями зрения не могут самостоятельно справиться с различными трудностями в обучении. Их профилактика и преодоление сопряжены с проведением специальных коррекционно-педагогических мероприятий, продуманная система которых необходима во всех случаях.

С позиций междисциплинарных исследований Дж. Гилфорда, Р. Торренса, Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, А. В. Запорожа, Д. Б. Эльконина, О. С. Газмана, В. А. Петровского, Р. С. Буре выявляются сущностные анатомо-физиологические, познавательные и эмоционально-волевые характеристики детей дошкольного возраста, детерминирующие их познавательную и поведенческую активность.

Проектирование современной образовательной среды дошкольного учреждения как многомерного пространства, адекватного актуальным потребностям детей дошкольного возраста и соответствующего тенденциям развития современной культуры, экономики, производства отвечает гуманистическим позициям образования. В детском саду ребенок получает опыт эмоционально-практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Возможности получения такого опыта расширяются при условии создания предметно-развивающей среды. Такие факторы создания ситуации успеха и эмоционального благополучия как дизайн и эргономика в образовательном пространстве дошкольного учреждения благотворно влияют на воспитания и образование, на здоровье детей.

В «Концепции по дошкольному воспитанию» сформулированы основные принципы построения развивающей среды в дошкольных учреждениях: принцип дистанции, позиции при взаимодействии, принцип активности, самостоятельности, творчества, принцип стабильности – динамичности развивающей среды, принцип комплексирования и гибкого зонирования, принцип открытости-закрытости, принцип учета половых и возрастных различий детей, принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды. Два последних принципа очень тесно взаимосвязаны между собой и являются неотъемлемыми частями развивающей системы образовательной среды. Исходя из того, что ребенок находится в дошкольном учреждении целый день, большое значение имеет создание для него оптимальных условий для игр, обучения и развития в разных видах деятельности.

Объект исследования – образовательная среда в дошкольном учреждении.

Предмет исследования – принципы организации образовательной среды для детей с нарушением зрения.

Цель исследования – выявление условий организации образовательной среды в дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения.

Гипотеза исследования: если образовательный процесс в детском саду построить по принципу педагогической развивающей системы, то можно создать положительный эмоциональный фон, стимулировать улучшение здоровья детей и их познавательной активности.

Цель и гипотеза исследования определили следующие задачи:

1. Рассмотреть понятие «развивающей среды», его генезис, принципы и основные компоненты.

2. Сделать анализ организации образовательной среды программы «Пралеска» в группе «Почемучки» (4-5 лет).

3. Проанализировать опыт организации образовательной среды в средней группе в ДОУ.