Учебник «Русский язык. 5-9 классы». Авторы: с.И. Львова, в.В. Львов

УМК состоит из программы, учебников, рабочей тетради, пособия для учащихся и учителей.

Программа реализует деятельностно-системный подход, в который входят:

• система понятий, подлежащих изучению;

• особенности употребления в речи языковых единиц;

• поэтапное овладение всеми видами речевой деятельности;

• умения и навыки, обеспечивающие системность в усвоении родного языка;

• перечень основных умений и навыков.

Учебник осуществляет принцип единства процессов совершенствования речевой деятельности, формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков.

Все учебные материалы в программе представлены в виде таблицы:

Основные сведения о языке и речи

Употребление языковых единиц в речи, при­менение полученных знаний в учебной и прак­тической деятельности, совершенствование ре­чевой деятельности

По убеждению авторов учебника, каждый урок русского языка является уроком развития речи, реализующегося через взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывного и целенаправленного совершенствования речевой деятельности и развитие врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

Задачу развития речемыслительных способностей учащихся призваны реализовать:

• содержание учебника (теоретический и практический материал, система упражнений: «Пишем творческую работу», «Проводим наблюдение», «Русский язык на других уроках», «Речевой эти­кет», «Конкурс художников»);

• структурные компоненты учебника (особенность предъявления материала, структурирование со­держания каждого раздела, параграфа, система наглядных средств).

Развитие речи способствует тому, что школьники учатся думать, интересоваться окружающим миром, анализировать и оценивать прочитанное, прослушанное, увиденное, выражать результаты этого анализа в форме устного или письменного речевого высказывания.

Формирование и развитие всех видов речевой деятельности происходят в их зависимости и взаимосвязи. (Умения – читать, слушать, говорить, писать).

Основной единицей обучения русскому языку в учебнике является текст.

Представлены следующие виды текста:

• связное высказывание;

• словарная статья;

• таблица;

• формулирование заданий к упражнениям;

• план;

• эпиграф.

Учебник организует разнообразную работу с текстом, что позволяет развить у детей следующие умения:

• анализировать тексты разных стилей и жанров;

• объяснять структуру и содержание текста;

• пересказывать текст;

• проводить наблюдения за языковыми особенностями;

• редактировать текст;

• самостоятельно создавать собственное речевое высказывание (устное или письменное) на задан­ную тему или на тему, сформулированную учащимися; по картине, фотографии, фотоколлажу, рисунку, на основе схем, наблюдений или прослушанного, прочитанного текста.

Формирование систематических знаний, умений и навыков осуществляется посредством:

• сочетания дедуктивных и индуктивных способов предъявляемого теоретического материала;

• систематизации знаний в виде ответов на вопросы;

• обобщения материала в виде схем и таблиц (используется на разных этапах обучения);

• анализа содержания учебника (оглавления учебника, структуры параграфов и разделов).

Развитие навыков правильного, точного, уместного и выразительного использования языковых средств, то есть культуры речи, представлено самостоятельным разделом курса и является важным аспектом, пронизывающим все другие разделы, основным условием формирования навыков использования языковых средств в разных ситуациях общения.

Основные способы предъявления материала по культуре речи:

1. Специальный раздел «Культура речи».

2. Специальные параграфы внутри грамматических разделов.

3. Словарик «Говорите правильно».

4. Дополнительные задания по культуре речи к упражнениям.

5. Материал по речевому этикету.

Реализация дифференцированного подхода в обучении осуществляется через предъявление теоретического материала - основного («Теоретические сведения», «Знайте и применяйте»), дополнительного («Обратите внимание») и необязательного («Любознательным») – и через систему упражнений.

Это обеспечивает развитие познавательного интереса к предмету, углублённое изучение русского языка, самостоятельную работу для сильных учащихся.

Основные формы работы с сильными учащимися:

• чтение, пересказ текста;

• рубрика «Обратите внимание»;

• выполнение заданий повышенного уровня (отмеченных красным цветом).

Доступность учебного материала обеспечивается следующими условиями:

1. Дифференциацией теоретического и практического материала.

2. Системой предтекстовых и послетекстовых вопросов к учебным темам.

3. Системой иллюстративно-изобразительных средств.

4. Использованием справочных материалов.

5. Ориентацией на создание учащимися собственного речевого высказывания малых объёмов (сочинения-миниатюры, изложения-миниатюры, устного высказывания).

6. Графическими выделениями в теоретических текстах ключевых слов, чётким разделением текста на структурно-смысловые части.

Реализация межпредметных связей в обучении.

Формирование общеучебных коммуникативных, интеллектуальных, информационных и организационных умений и навыков осуществляется через выполнение заданий типа «На уроке (математики, биологии и т.д.)»

Реализация эстетических функций родного языка происходит через систематическое и целенаправленное знакомство с изобразительными возможностями русского языка и наблюдение за использованием языковых средств в лучших образцах художественной литературы.

Культуроведческий аспект в обучении родному языку реализуется посредством:

• формирования представления о русском языке как духовной ценности, национальном достоянии русского народа;

• анализа материала по истории русского языка, фразеологии, этимологии;

• использования сведений об истории русистики;

• использования произведений художественной литературы, репродукций русских художни­ков.