Методика «Наші відносини»

Мета: виявити ступінь задоволеності учнів життям колективу.

Послідовність проведення

Учневі пропонується ознайомитися із шістьма твердженнями. Потрібно записати номер того твердження, яке найбільше збігається з його думкою. Це допоможе виявити різні сфери взаємин дітей у колективі. Наприклад, для вивчення взаємоприйнятності один одного (дружби, згуртованості) або, навпаки, конфліктності можна запропонувати такі твердження:

1. Наш клас дуже дружний і згуртований.

2. Наш клас дружний.

3. У нашому класі немає сварок, але кожен існує сам по собі.

4. У нашому класі бувають сварки, але конфліктним його назвати не можна.

5. Наш клас недружний, часто вникають сварки.

6. Наш клас дуже недружний. Важко вчитися в такому класі.

Інший блок тверджень дає змогу виявити стан взаємодопомоги (або її відсутність):

1. У нашому класі прийнято допомагати без нагадування.

2. У нашому класі допомагають тільки своїм друзям.

3. У нашому класі допомагають тільки тоді, коли про це просить сам учень.

4. У нашому класі допомога надається тільки тоді, коли вимагає вчитель.

5. У нашому класі не прийнято допомагати один одному.

6. У нашому класі відмовляються допомагати один одному.

Обробка й інтерпретація результатів. Ті судження, які відзначені більшістю учнів, свідчать про певні взаємини в колективі. У той же час думка конкретного учня показує, як він почувається в системі цих відносин.

Методика «Психологічна атмосфера в колективі»

Мета: вивчення психологічної атмосфери в колективі.

Послідовність проведення

Кожному педагогові, учневі пропонується оцінити стан психологічної атмосфери в колективі за дев’ятибальною системою. Оцінюються протилежні якості:

9 8 7 6 5 4 3 2 1

1. Дружелюбність Ворожість

2. Згода Незгода

3. Задоволеність Незадоволеність

4. Захопленість Байдужість

5. Результативність Безрезультатність

6. Теплота взаємин Холодність взаємин

7. Співпраця Відсутність співпраці

8. Взаємна підтримка Недоброзичливість

9. Цікавість Нудьга

10. Успішність Неуспішність

Чим вищий бал, тим вища оцінка психологічного клімату, і навпаки. Аналіз результатів передбачає суб’єктивні оцінки стану психологічного клімату і порівняння їх між собою, а також обчислення середньої для колективу оцінки атмосфери.

[Класному керівнику, с. 66].

Методика «Соціально-психологічна самоатестація колективу»

(розроблена Р. С. Нємовим) [Планирование ,с. 71–73]

Мета: визначити еталони співтовариства у сприйнятті його членів.

Обладнання: Кожний учень отримує бланк із таким текстом:

А тепер давай подумаємо про твій клас. Чи є він єдиним здруженим колективом? Це можна вияснити, якщо відповісти на питання: скільки учнів твого класу володіє перерахованими якостями?

Перед кожним твердженням стоять букви. Обведи кружечком ту із них, яка означає відповідь, що відповідає твоїй думці.

н м п б в 1. Свої слова підкріплюють на ділі (справою).

н м п б в 2. Всі питання вирішують спільно.

н м п б в 3. Правильно розуміють труднощі, які стоять перед класом.

н м п б в 4. Радіють успіхам товаришів.

н м п б в 5. Допомагають новим учням, дітям молодших класів.

н м п б в 6. Не конфліктують, коли розподіляють обов’язки.

н м п б в 7. Знають завдання, які стоять перед класом.

н м п б в 8. Вимогливі до себе і до інших.

н м п б в 9. Особисті інтереси підпорядковують інтересам колективу.

н м п б в 10. Принципово оцінюють успіхи колективу.

н м п б в 11. Відверто засмучуються під час невдачі товариша.

н м п б в 12. До своїх дітей і нових школярів висувають однакові вимоги.

н м п б в 13. Самостійно виявляють і виправляють недоліки в роботі.

н м п б в 14. Знають результати роботи колективу.

н м п б в 15. Свідомо підкоряються дисципліні.

н м п б в 16. Не залишаються байдужими, якщо зачеплені інтереси класу.

н м п б в 17. Однаково оцінюють загальні невдачі.

н м п б в 18. Поважають один одного.

н м п б в 19. Радіють успіхам нових школярів і дітей із інших класів.

н м п б в 20. Якщо треба, приймають на себе обов’язки інших членів класу.

н м п б в 21. Добре знають, чим займаються учні інших класів.

н м п б в 22. По-господарськи ставляться до громадського добра.

н м п б в 23. Підтримують прийняті у класі традиції.

н м п б в 24. Однаково оцінюють справедливість покарань.

н м п б в 25. Підтримують один одного у важких ситуаціях.

н м п б в 26. Не вихваляються перед учнями інших класів.

н м п б в 27. Діють злагоджено і організовано в складних ситуаціях.

н м п б в 28. Добре знають, чим живуть учні класу.

На дошці зображується шкала можливих відповідей:

н – ніхто;

м – меншість;

п – половина;

б – більшість;

в – всі.

Хід проведення. Після ґрунтовного пояснення дослідником завдання піддослідні заповнюють бланк. Якщо у когось із учнів виникають труднощі, то дослідник допомагає йому відповісти на два – три питання. Важливо, щоб піддослідні відповіли на всі питання, тоді підвищується достовірність і полегшується обробка отриманих результатів.

Обробка і аналіз отриманих даних. Для того, щоб перевести буквенні вирази у бали використовується шкала:

в – 4 бали; б – 3 бали; п – 2 бали; м – 1 бал; н – 0 балів.

Потім складається матриця, куди заносяться відповіді в балах всіх учасників експерименту.

Матриця для визначення еталонів співтовариства

Прізвище, ім’я	Відповіді							Сума балів	К-сть відпо- відей
	1	2	3	4	…	27	28
Всього

Показником еталонів співтовариства у сприйнятті її членів (М) є частка від ділення загальної суми балів всіх відповідей на кількість відповідей учнів на запропонований питальник.

Прийнято вважати, якщо М складає не менше 75 % від максимально можливої оцінки (в нашому випадку М > 3), то можна констатувати високий рівень еталонів співтовариства, якщо ж М складає 50 – 74 % (2 < М < 3) або менше 50% (М < 2), то це відповідно свідчить про середній і низький рівень еталонів співтовариства у сприйнятті її членів.

Література:

1. Класному керівнику : Як організувати роботу? /упоряд. : Л. Шелестова, Н. Чиренко, Н. Адамчук). – К. : Шк. Світ, 2009. – 128 с. – ( Бібліотека «Шкільного світу»).

2. Лепнева О. А. Классный коллектив: технология формирования : метод. пособ. / О. А. Лепнева, Е. А. Тимошко. – М. : ООО «ЦГЛ», 2005. – 128 с.

3. Лутошкин А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива / А. Лутошкин. – М. : Педагогика, 1988. – 128 с.

4. Планирование воспитательной работы в классе : Методическое пособие / Под ред. Е. Н. Степанова. – М. : ТЦ «Сфера», 2000. – 128 с.

5. Пометун О. І. Енциклопедія інтерактивного навчання / Олена Пометун. – К., 2007. – 144 с.