Задания на установления соответствия;

Пример:

1. Установите соответствие между названием работы и ее автором-педагогом.

А. Я.А.Коменский Б. Дж. Локк В. Дж. Дьюи Г. Ж.Ж.Руссо Д. И.Г. Песталоцци

1. «Мысли о воспитании» 2. «Мир чувственных вещей в картинках» 3. «Эмиль или О воспитании» 4. «Трудовая школа» 5. «Проект народной политехнической школы» 6. «Лингард и Гертруда» 7. «Школа и общество»

• Задания на установления последовательности;

Пример:

1. Установите последовательность этапов урока в теории И.Ф. Гербарта.

А. Ясность Б. Ассоциация В. Система. Г. Метод

1. _________________________________ 2._________________________________ 3._________________________________ 4._________________________________

• Задания открытого типа.

Пример:

1. Ведущим методом обучения (воспитания) в теории элементарного образования И.Г.Песталоцци выступает …

2. Кроссворды выполняются по желанию (1-2 страницы).

3. Педагогическое эссе (темы см. Приложение 4).

4. Опорный конспект (см. Приложение 5).

В разделе «Сравнительная таблица» представляется таблица сравнения педагогических взглядов не менее трех педагогов на выбор. Общий объем раздела может составить до 2-3 страниц.

Пример таблицы:

Педагоги Критерий сравнения

ВНИМАНИЕ! В тексте раздела в обязательном порядке необходимы ссылки на источник информации. Например, [5, с. 22 – 40]. Список использованных источников информации должен включать расширенные библиографические ссылки на использованные источники информации. Все библиографические ссылки должны быть выполнены в соответствии с ГОСТами – «7.1-2003 – Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила оформления» и «7.82-2001 – Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов»

В разделе «Информация к размышлению» студент представляет цитаты педагогов, интересные идеи педагогов и т.д. Общий объем раздела может составлять 1,5-3 страницы. Данный раздел целесообразно представлять в виде таблицы.

ВНИМАНИЕ! В тексте раздела в обязательном порядке необходимы ссылки на источник информации. Например, [5, с. 22 – 40]. Список использованных источников информации должен включать расширенные библиографические ссылки на использованные источники информации. Все библиографические ссылки должны быть выполнены в соответствии с ГОСТами – «7.1-2003 – Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила оформления» и «7.82-2001 – Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов»

Пример таблицы

В разделе «Стена гласности» студент может сформулировать свои пожелания, замечания, предложения преподавателю по организации занятий, отбору материала, способу оценки и т.д. Общий объем раздела может составить до 1 – 1,5 страниц.

В разделе «Мои достижения» студент проводит анализ того, что он узнал нового, чему научился, что хотел бы изучить дополнительно, что оказалось полезным, что удивило, что вызвало «негатив» и т.д. Данный раздел целесообразно представлять в виде таблицы. Общий объем раздела должен составлять 1- 3 страницы.

СРОК ПРОВЕРКИ ПОРТФОЛИО – ОДНА НЕДЕЛЯ. ПОСЛЕ ЭТОГО БУДЕТ ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ ПРОЦЕДУРА ЗАЩИТЫ ПОРТФОЛИО.

Последний срок сдачи портфолио – предпоследнее практическое занятие по курсу в каждой подгруппе.

ВНИМАНИЕ!!! НЕСВОЕВРЕМЕННАЯ СДАЧА ПОРТФОЛИО ПРИВЕДЕТ К СНИЖЕНИЮ БАЛЛОВ оценки портфолио.

В качестве критериев оценки были выбраны следующие показатели:

• оригинальность, творческий подход к оформлению;

• наличие обоснованных, доказательных и самостоятельных суждений, выводов автора портфолио, наличие всех обязательных разделов портфолио;

• структурированное представление теоретических материалов, владение теоретической и библиографической базой по рассматриваемым вопросам;

• оформление портфолио.

В качестве механизма оценивания была выбрана рейтинговая система (100×0,3=30), в рамках которой преподавателю предлагается оценить качество выполнения разделов портфолио (см. приложение 3).

Приложение 1

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.И. ГЕРЦЕНА»

Факультет технологии и предпринимательства

Кафедра акмеологии

Портфолио по курсу:

«Педагогика: История образования и педагогической мысли»

Выполнил:

студент(ка) II курса ФТиП ДО

группы_______

Ф.И.О.____________________________

Дата сдачи «__»______________2011 г.

Проверил:

к.п.н., доцент кафедры акмеологии

Акимов С.С.

Санкт-Петербург

2011

Приложение 2

Структура портфолио

Титульный лист портфолио

Содержание портфолио

Разделы (рубрики) портфолио:

1. «Портрет автора портфолио» (автор портфолио имеет возможность представить себя любым доступным для этого способом – эссе, сочинение, фотографии, рисунки и т.д.);

2. «Портрет педагога» (в разделе представляются материалы о педагогических взглядах одного из педагогов – на выбор):

Конфуций. Сократ. Демокрит. Платон. Аристотель. Марк Туллий Цицерон. Луций Анней Сенека. Марк Фабий Квинтилиан. Аниций Манлий Боэций. Пьер Абеляр. Гуго Сен-Викторский. Жан Жерсон. Вивес Хуан Луис. Франсуа Рабле. Витторино де Фельтре. Эразм Роттердамский. Томас Мор. Мишель де Монтень. Томмазо Кампанелла. Мартин Лютер. В. Ратке. Ж. Кондорсе. Я.А. Коменский. Дж. Локк. А.В. Дистервег. Г. Кершенштейнер. Н.А. Добролюбов. Д. Менделеев. В.Г. Белинский. П.Ф. Каптерев. В.П. Вахтеров. А.Н. Острогорский. П.Ф. Лесгафт. К. Н. Вентцель. А.П. Пинкевич. В.Н. Шульгин. Н.К. Гончаров. В.И. Водовозов. К.П. Победоносцев. И.В. Ионин. С.И. Гессен. В.Н. Сорока-Росинский.

Ф.В. Фребель. Ж.Ж. Руссо. И.Г. Песталоцци. И.Ф. Гербарт. Г. Спенсер. Р. Оуэн. Вильгельм Гумбольдт. Педагогические взгляды в рамках немецкой классической философии (И. Кант, Г. Гегель). Р. Штейнер. А.В. Лай. Дж. Дьюи. М. Монтессори. С. Френе. О. Декроли. Я. Корчак. И. Посошков. М.В. Ломоносов. В. Татищев. Н. Новиков. И.И. Бецкой. Ф.И. де Мириево. Н.П. Огарев. А.И. Герцен. М.Н Катков. Н.Ф. Бунаков. В.Я. Стоюнин. Н.А. Корф. Е.Н. Андреев. Д.К. Советкин. С.А. Владимирский. К.Ю. Цируль. А.Г. Неболсин. Н.К. Крупская. Н.И. Попова. С.Т. Шацкий. А.Г. Калашников. П.П. Блонский. А.К. Гастев. В.В. Розанов. В.В. Зеньковский.

3. «Письменная работа» (в разделе представляются все письменные работы, выполненные студентом по курсу – тесты, кроссворды, сочинения, педагогические эссе, проспекты микроисследования и т.д.);

4. «Сравнительная таблица» (в разделе представляется таблица сравнения педагогических взглядов не менее трех педагогов на выбор);

5. «Информация к размышлению» (в разделе представляются афоризмы (идеи) известных педагогов прошлого и т.п.);

6. «Стена гласности» (в разделе студент может сформулировать свои пожелания, замечания, предложения преподавателю по организации занятий, отбору материала, способу оценки и т.д.)

3. «Мои достижения»:

В процессе изучения курса «Педагогика: История образования и педагогической мысли»
Самым интересным оказалось	1 2 3	Почему?
Самым неинтересным оказалось	1 2 3
Наиболее полезным оказалось	1 2 3
Наименее полезным оказалось	1 2 3
Я хорошо знаю	1 2 3
Я плохо знаю	1 2 3
Хотелось бы изучить дополнительно …….		Почему?

Приложение 3

Критерии оценки «Портфолио»

Критерии оценки «Портфолио»:

В качестве критерия оценки «ПОРТФОЛИО» по курсу: «Педагогика: История образования и педагогической мысли» выбраны следующие показатели:

1. структурированное представление теоретических материалов, владение теоретической и библиографической базой по рассматриваемым вопросам, структурированное представление теоретических материалов;

2. наличие обоснованных, аргументированных, самостоятельных оценочных суждений автора портфолио;

3. оформление портфолио.

На основе этого были выделены ТРИ УРОВНЯ раскрытия теоретического материала, представления собственных аргументированных и самостоятельных суждений, а также оформления портфолио.

• Высокий уровень оценивается 2 баллами:

Теоретический материал раскрывается полно, логично и последовательно, автор структурировано представляет подробную характеристику рассматриваемого вопроса (эпоха, биография, мировоззренческие позиции, теоретические воззрения, причины, повлиявшие на успех взглядов (акмеоаспект), анализ педагогических трудов и т.д.) с привлечением разнообразных источников;

В разделе представлены самостоятельные и обоснованные (доказательные) оценочные суждения, выводы, автора портфолио;

Автор портфолио демонстрирует владение умениями графической культуры.

• Средний уровень оценивается 1 баллом:

Теоретический материал раскрывается достаточно полно с незначительными нарушениями логичности, последовательности и структурированности, представляется характеристика изучаемого вопроса с различных точек зрения (эпохи, биографии, теоретических и мировоззренческих позиций) без использования разнообразных источников, не владение автором библиографией по рассматриваемому вопросу;

Автор испытывает затруднения в формулировке обоснованных, доказательных оценочных суждений; Автор не владеет умениями графической культуры.

• Низкий уровень оценивается в 0 баллов:

Теоретический материал раскрывается не полно, с грубыми нарушениями логики, последовательности и структурированности изложения, когда рассмотрение вопроса происходит без привлечения разных аспектов (социальных, мировоззренческих, теоретических и т.д.), без использования разнообразных источников;

Автор не способен сформулировать собственные обоснованные и доказательные оценочные суждения; не владеет графической культурой.

Каждый раздел «ПОРТФОЛИО» имеет свой весовой коэффициент в зависимости от его важности. Балл за каждый раздел получается путем умножения балла соответствующего уровня на соответствующий весовой коэффициент.

Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 100. Результирующая оценка (балл) за портфолио получается путем умножения суммы баллов на коэффициент важности задания (100×0,3 = 30).

Приложение 4

Подготовка педагогического эссе

Педагогическое эссе представляет собой небольшой текст (до 1,5-3 страниц), в котором автор выражает в свободной форме свое аргументированное представление по заданной теме. Допускается выполнение одного-двух педагогических эссе.

Может быть предложена следующая тематика педагогических эссе:

• Роль образования в истории мировой цивилизации

• Образование и мировая культура

• Выдающиеся мыслители о роли образования

• Роль религии в истории образования

• Обучение и воспитание в Древнем Мире

• Средневековый университет – это…

• Классическое и реальное образование

• Личность учителя в истории образования

• Воспитание в Древней Руси

• Влияние западного образования на развитие русской школы

• Реформы Петра I в области образования

• Развитие в России национальной системы образования

• Гимназия в России – это…

• Какими были лицеи в России?

• Один день из жизни …(лицеиста, кадета, семинариста и т.д.)

• Нужно ли было женское образование?

• Специальное (техническое) образование в России

• Традиции высшего образования в России

• Деятели технического образования

• А.С.Макаренко: прошлое, современное, будущее

• Советская школа

• Современное состояние образования

• «Болонский процесс»: преимущества, проблемы, перспективы

Студент вправе предложить свою тему педагогического эссе по согласованию с преподавателем

Приложение 5

Подготовка опорного конспекта

(по материалам семинарских занятий)

Опорным конспектом выступает источник информации, где в системном, обобщенном «сжатом» виде представлена структурированная характеристика рассматриваемого вопроса.

Допускается выполнение только одного-двух опорных конспектов по материалам семинарских занятий дисциплины «История образования и педагогической мысли». Опорный конспект должен быть выполнен в электронном виде и предоставлен на проверку преподавателю в двух вариантах: в печатном виде и на цифровом носителе (дискета, диск и др.). Студент имеет право самостоятельно выбрать тему опорного конспекта (либо выбрать деятельность одного из педагогов). Выполнение опорного конспекта должно базироваться и использовании блок-схем. Объем опорного конспекта не должен превышать одну-две страницы.

Оформление опорного конспекта может быть разнообразным с использованием схем, таблиц, гравюр, фотографий и т.д.

Структура опорного конспекта может варьироваться в зависимости от интересов и возможностей студентов, но целесообразно в опорном конспекте отразить:

1. Характеристику эпохи;

2. Биографические сведения;

3. Характеристику педагогических идей педагога: цели, содержание, формы, методы, средства обучения и воспитания, требования к учителю и ученику;

4. Последователи;

5. Актуальность (связь с современностью) педагогических идей.

В качестве критериев оценки выполнения опорных конспектов определены следующие: оформление, использование иллюстративного материала, способность выделить главное, существенное в содержании рассматриваемого вопроса.

Рекомендации по презентации портфолио

Целями презентации портфолио выступают: развитие умений самопрезентации, представления выполненной работы; развитие умений отвечать на поставленные вопросы, логично и последовательно выстраивать выступление.

Презентация портфолио организуется на предпоследнем и (или) последнем практическом занятии в каждой подгруппе.

Исходя из этого, на предпоследнем практическом занятии в каждой подгруппе портфолио сдается на проверку преподавателю.

Для презентации портфолио студент может подготовить разнообразный наглядный, раздаточный материал (схемы, таблицы, графики, гравюры, портреты и т.д.)

Форма презентации может быть разнообразной, в зависимости от желания и возможности студентов: доклад; беседа; круглый стол; дискуссия; конференция и т.д.

При подготовке презентации портфолио студенту рекомендуется ответить на ряд вопросов, а именно:

1. Что нового (интересного) я узнал (а) при изучении деятельности педагогов и их работ, теорий, при выполнении портфолио?

2. Какие вопросы возникли у меня при выполнении портфолио? Что оказалось положительным, отрицательным, интересным?

3. Что хотелось бы изучить более подробно?

4. Какие советы, рекомендации я могу дать преподавателю по выполнению портфолио, проведению занятий, разработке курса и т.д.?

Ответы на эти вопросы могут составлять логику презентации портфолио студентов, ограниченные во времени (6-8 минут).

Презентация портфолио оценивается в рамках рейтинговой системы (100×0,05 = 5) по следующим показателям:

1. Способность сформулировать собственные обоснованные, аргументированные оценочные суждения;

2. Ответы на дополнительные вопросы;

3. Владение графической культурой, культурой речи;

4. Владение теоретической и библиографической базой по рассматриваемым вопросам.

Критерии оценки презентации портфолио:

ВЫПОЛНЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ

В общей сложности допускается выполнение

не более одного

дополнительного задания каждого вида

РАЗРАБОТКА КРОССВОРДОВ.

Допускается выполнение только одного кроссворда по дисциплине «Педагогика: История образования и педагогической мысли». Кроссворд должен быть выполнен в электронном виде и предоставлен на проверку преподавателю в двух вариантах: в печатном виде и на цифровом носителе (дискета, диск и др.). Студент имеет право самостоятельно выбрать тематику кроссворда (либо выбрать деятельность одного педагога, либо охватить целый исторический период в развитии образования и педагогической мысли).

Максимальное количество слов в кроссворде не должно не должно превышать 25. Минимальное количество слов в кроссворде должно быть не менее 10.

В качестве критериев оценки выполнения кроссвордов определены следующие: оформление, качество составления (формулировки) вопросов, количество слов в кроссворде.

Оценивание качества выполненных кроссвордов проводится в рамках рейтинговой системы (100×0,1 = 10).

Критерии оценки качества выполненных кроссвордов:

Разработка презентаций

(по теме лекции или по материалам семинарских занятий)

Допускается выполнение только одной презентации по теме лекции или материалам семинарских занятий дисциплины «История образования и педагогической мысли». Презентация выполняется в программе «Microsoft Office PowerPoint 2003 и выше», хотя допускается использование других программных продуктов. Презентация должна быть представлена на проверку в электронном виде на цифровом носителе (диск и др.). Студент имеет право самостоятельно выбрать тему презентации (либо выбрать деятельность одного педагога, либо выбрать одну из тем лекционных занятий). Минимальное количество слайдов в презентации должно быть не менее 10.

Структура презентации:

• Первый слайд: Наименование учреждения, дисциплины, темы, кто автор? кто проверил?

• Второй – n слайды: содержание педагогических взглядов (деятельности) педагога, характеристика изменений в сфере образования и воспитания в историческую эпоху.

• Последний слайд: собственные выводы автора презентации.

В качестве критериев оценки выполнения кроссвордов определены следующие: оформление, использование иллюстративного материала, принципа интерактивности, способность выделить главное, существенное в содержании рассматриваемого вопроса, количество слайдов в презентации.

Оценивание качества выполненных кроссвордов проводится в рамках рейтинговой системы (100×0,05 = 5).

Критерии оценки качества выполнения презентации:

Все дополнительные задания выполняются в электронном виде и предоставляются на проверку не позднее последнего практического занятия в каждой подгруппе Проведение итоговой аттестации

по курсу «Педагогика: История образования и педагогической мысли»

Итоговой аттестацией по курсу: «Педагогика: История образования и педагогической мысли» является ЗАЧЕТ.

На экзамене студент должен показать:

1. Осмысление роли образования в истории мировой культуры;

2. Умение осуществлять сравнительный анализ различных педагогических систем прошлого;

3. Понимание связи исторических тенденций и процессов в развитии образования – связь прошлого и настоящего;

4. Умение объективно оценивать исторический генезис образования, его современное состояние, прогнозировать его дальнейшее развитие.

Отсюда ответы студентов в рамках зачета по курсу: «Педагогика: История образования и педагогической мысли» должны содержать:

• Знание основных тенденций и факторов развития образования в рамках мировой культуры;

• Понимание сущности ведущих педагогических систем педагогов-классиков, их влияние на практику образования;

• Обоснование взаимосвязи образования в России с достижениями западноевропейского образования;

• Собственные оценочные суждения и оценку фактов, процессов в истории образования.

Процедура зачета представляет собой защиты подготовленного портфолио. Повторная сдача дисциплины «Педагогика: История образования и педагогической мысли» осуществляется в виде тестирования, при условии выполненного портфолио.

В процессе защиты портфолио студенту будут заданы вопросы по двум блокам: 1. По содержанию выполненного портфолио 2. По содержанию дисциплины «Педагогика: История образования и педагогической мысли»

В процессе защиты ПОРТФОЛИО студент должен продемонстрировать ПОНИМАНИЕ содержания выполненного ПОРТФОЛИО, а также содержания дисциплины (знать определения понятий, уметь разъяснить значение и смысл любого термина, используемого в работе, содержании дисциплины, ЗНАТЬ ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ и т.п.).

Коэффициент важности = 0,3

Количество баллов = 100

Максимальная итоговая сумма баллов получается путем умножения полученных баллов на коэффициент важности: 100×0,3 = 30

Литература для подготовки к зачету:

1. Ахаян Т.К. Педагогические очерки к построению курса: «История образования». – СПб.: РГПУ, 1996.

2. Антология педагогической мысли в 3 томах. Под редакцией Г.Б. Корнетова, К.И. Салимона. – М., 1988.

3. Белозерцев Е.П. К.Д. Ушинский и русская школа: Беседы о великом педагоге. – М., 1994.

4. Джуринский А.Н. История педагогики. – М., 1999, 2003.

5. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. – М., 1999.

6. История педагогики / Под Редакцией М.Ф. Шабаевой. – М., 1981

7. Жураковский Г.Е. Очерки по истории античной педагогики. – М., 1963.

8. Зейлингер-Рубинштейн Е.Н. Очерки по истории воспитания и педагогической мысли. – Л.: ЛГУ, 1978.

9. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики: Учебное пособие. – М., 1994.

10. Сократ, Платон, Аристотель, Сенека, Бруно. ЖЗЛ. – СПб., 1995.

11. Философия / Под Редакцией В.Л. Обухова, Г.В. Стельмашука. – СПб., 1999.

12. Коменский Я.А., Локк Дж., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. – М., 1988.

13. Древнерусская педагогика X-XII вв. Под редакцией Т.К. Ахаян. – СПб.: РГПУ, 1997.

14. Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России.- М., 1998.

15. Терентьева А.В. История отечественного образования. – СПб.: РГПУ, 1996.

16. Козлова Н.И. Из истории женского образования В СПБ. – СПб., 1996.

17. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения в 6 томах. – М., 1990.

18. Педагогика российского зарубежья: Хрестоматия. – М., 1996.

19. Малинин Г.А., Фрадкин Ф.А. Воспитательная система С.Т. Шацкого. – М., 1993.

20. Павлова М.П. Педагогическая система А.С. Макаренко и современность. – М., 1971.

21. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. – М., 1996.

Критерии оценки:

• Качества знаний: осознанность, прочность, полнота, глубина.

• Уровень коммуникативной культуры.

• Профессионально-личностная позиция по отношению к рассматриваемому вопросу.

40